趣味教学法在小学语文课堂上的应用

一、趣味教学法在小学语文课堂中的应用方式

（一）. 角色扮演

角色扮演是趣味教学法中的一种重要形式，通过让学生扮演课文中的角色，帮助他们更好地理解人物性格和情节发展。例如，在《小动物过冬》一课中，教师可以组织学生进行分角色朗读，让学生在模仿中体会不同动物的生存状态和情感变化。这种教学方式不仅增强了学生的语言表达能力，也提高了他们的想象力和创造力。

（二）. 多媒体辅助教学

多媒体技术的引入为小学语文课堂带来了生动的视觉体验。例如，在《富饶的西沙群岛》一课中，教师可以通过播放海参、海龟、大龙虾、珊瑚等生物的图片或视频，帮助学生直观地感受课文内容，激发他们的学习兴趣。多媒体教学不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助学生建立对文本的立体理解。

（三）. 互动式问答

互动式问答是提高学生课堂参与度的有效方式。教师可以通过提问引导学生思考，鼓励他们表达自己的观点。例如，在《狐狸和乌鸦》一课中，教师可以让学生分析狐狸心态的变化，并模仿乌鸦的三次不同反应进行朗读。这种教学方式不仅促进了师生之间的交流，也增强了学生的思维能力和表达能力[1]。

二、小学语文教学中趣味教学的价值体现

在过去的小学语文教学中，教师忽略了学生学习的主体地位，只注重语言知识的单向输出，导致小学语文课堂死气沉沉，缺少生机。而“趣味教学”则是对传统教学模式的一种颠覆，它把重点放在了对学生语文学习体验的优化和对学生学习兴趣的培养上。因此，趣味教学法在小学语文教学中具有十分重要的意义。

( 一) 有利于激发学生学习语言的兴趣

兴趣是最好的老师。在小学阶段，学生的身体和心理都还没有发育成熟，他们的学习行为很容易被学习兴趣所影响，只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会更主动地投入到特定的学习活动中，取得好的学习效果。所以，在小学语文教学过程中，运用趣味教学法，老师会将更多的趣味教学元素与学生的兴趣点结合起来，根据学生的认知规律，真正地激发学生的语文学习兴趣，为小学语文的高效教学打下一个好的感情基础[2]。

( 二) 促进师生之间良好的互动

在小学语文教学中，教学氛围作为一种外部环境因素，具有十分重要的渗透、感染功能，宽松开放的教学气氛可以有效地提高学生的学习积极性和教学参与意识。所以，在实施趣味教学法的过程中，教师要组织丰富多彩的趣味教学活动，让学生在“玩中学”的同时，加强与老师和同学之间的互动，从而使语文课堂的气氛得到进一步的优化，使学生的语文学习心理得到改善[3]。

三、趣味教学法在小学语文教学中的具体运用

趣味教学法是一种符合小学学生认识规律的行之有效的教学方式，在具体的小学语文教学中，具有十分重要的教育价值，可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效率。所以，在新课改背景下的小学语文教学中，教师应该积极探索趣味教学法的具体运用策略，让趣味教学法与小学语文的各个教学环节相结合，充分发挥它的教育功能。

( 一) 在小学语文拼音教学中运用趣味教学法

拼音是小学语文教学中最基本的一部分，它直接关系到学生以后的语文学习。但拼音教学专业、枯燥、枯燥，难以引起学生的注意。考虑到这一点，老师们在进行小学语文拼音教学的时候，应该充分考虑到低学段学生的认知特征，积极地进行趣味教学法的使用，让拼音教学变得有趣起来。这样，学生才能真正体会到学习拼音的快乐，从而获得良好的学习情绪和学习习惯。

趣味歌谣教学是小学语文拼音教学的一种重要表现，它利用朗朗上口的趣味歌谣，帮助学生记忆拼音知识或拼音规则，这样既可以减轻学生学习拼音的难度，又可以让学生在趣味歌谣的引导下，形象化地认识拼音知识，有利于激发和培养学生的拼音学习兴趣。因此，在具体的小学语文拼音教学过程中，老师们可以根据具体的教学内容以及学生们的兴趣点，编写趣味性的歌曲歌谣，这样才能有效地实施趣味教学法。

( 二) 在小学语文识字教学中运用趣味教学法在小学语文教学中，识字是读和写的基础，识字学习的效果在很大程度上决定了语文学习的整体质量。然而，我国的汉字数量庞大，如果仅仅依靠传统的机械教学方式，很难激发学生的积极性，提高他们的读写能力。所以，教师要想进一步提高小学语文识字教学的质量，就要积极探索趣味识字教学，让学生们在寓教于乐的过程中，对汉字的内涵有深刻的认识，充分体验识字的乐趣，为自己以后的语文学习积累更多的汉字知识[4]。

( 三) 在小学语文写作教学中运用趣味教学法

写作教学一直以来都是小学语文教学的重点和难点，它的教学质量直接影响到学生的表达能力、思维能力和综合素质的培养。但是，写作是学生综合语文素养的外在表现，它不仅要求学生有丰富的知识储备，更要求学生有强烈的表达语言的愿望。所以，在小学语文教学过程中，教师要想让学生们对写作产生畏惧之情，就应该主动采用趣味教学法，让小学语文写作教学课堂与趣味教学因素相结合，展现出更强的吸引力，让学生们在阅读过程中获得更深层次的写作经验，养成良好的写作情绪和表达习惯。

在小学语文写作教学中，写作内容的选择直接影响到学生的写作成绩。所以，在小学语文写作教学过程中，教师可以将学生们普遍感兴趣的主题选为写作题目，以趣味性的写作内容来指导学生的写作。例如，在人教版小学语文四年级上册第六单元“习作：记一次游戏”的教学过程中，老师就应该以此为中心，指导学生开展开放式写作，让学生描述自己印象深刻的游戏过程。这种趣味写作主题的提出，大大激发了学生表达的愿望，让他们有话可说，有情可发。

四、结论

趣味教学法在课程改革背景下的小学语文教学中具有十分明显的教育价值，它不但将大量的趣味性元素融入到了小学语文教学之中，创造了一种轻松愉快的教学气氛，同时也极大地改善了学生的学习态度，有效地激发了学生的语文学习兴趣。因此，为了进一步提高小学语文教学的效率，教师们应该积极设计语文教学过程的趣味性，通过趣味拼音教学，趣味识字教学，趣味阅读教学，趣味阅读教学，趣味写作教学，有效运用趣味教学法，增强学生学习兴趣的积极引导作用，为小学语文的高效教学开辟了一条全新的道路。

参考文献

[1] 马银利 . 趣味教学法在小学语文课堂上的应用 [J]. 读写算 , 2025,(08): 40-42.

[2] 张艳 . 故事教学法在小学语文课堂上的应用 [J]. 小学阅读指南 ( 低年级版 ), 2025, (03): 15-17.

[3] 吴丽英 . 情景教学法在小学语文课堂上的应用对策研究 [J]. 考试周刊 ,2022,(05):47-50.

[4] 毕艳秋 . 试论问题教学法在小学语文课堂上的应用 [J]. 中国校外教育 ,2017,(20):95.

作者简介：姓名 刘毅，性别 男，出生年 1990，民族 汉，籍贯 吉林德惠，职务 小学教师，职称 一级教师，学历 本科，研究方向 小学语文