中学美术跨学科教学学业质量评价策略研究

引言

伴随着教育改革的持续深入，跨学科教学逐渐成为教育领域的重点趋势，在中学美术教学当中，跨学科教学冲破了传统学科界限，把美术同其他学科知识相互融合渗透，湘教版高中美术教材在内容编排方面也给跨学科教学提供了一定的基础，部分课程涉及历史文化、文学艺术等内容，不过，在推进中学美术跨学科教学进程时，怎样科学有效地评判学生的学业质量成了重要问题。合理的学业质量评判策略既能精确评判学生在跨学科学习中的成果，又能为教学改良提供方向，对于改进中学美术跨学科教学的整体水平有着非常重要的意义。

一、中学美术跨学科教学学业质量评价的意义

（一）提升学生综合素养

中学美术跨学科教学学业质量评价对于全面提升学生综合素养具有不容小觑的积极作用，这种评价形式通过多学科的融合，给学生综合能力的塑造营造了有效的平台。以美术与历史学科的结合中，学生在赏析那些带有历史记忆的美术作品的时候，可以在色彩、构图的品味里锻炼美术鉴赏能力，同时从作品背后的时代背景出发，加深对特定历史时期政治，经济，文化等知识的认识。评价过程中对于学生知识融合应用情况的关注，能够促进他们打破单个学科思维限制，学会从不同角度思考与解决问题。在此过程中，学生的审美能力在对艺术表现不断打磨的过程中得以提升，知识迁移能力在不同学科内容的融合中得到锻炼，创新思维也通过结合多个领域的知识进行创作尝试而被激发，这些综合素养的提升，无疑为他们未来的学习和发展筑牢了坚实基础。

（二）推动教学创新发展

科学的学业质量评价策略可以给中学美术跨学科教学的创新发展，提供有力支撑。评价结果反馈出来的教学优势和不足之处，给教师调整教学内容和方法指明了方向，当评价显示学生在跨学科知识整合环节有困难时，教师就能更新教学活动设计，用项目式学习或者主题探究等方式引领学生主动去寻找学科之间的联系。以湘教版高中美术教材里有关艺术和科学的内容教学来说，如果评价表明学生对于科学原理在艺术创作中应用的理解不够深入，教师就可以利用科学家和艺术家一起合作的例子，安排学生开展小组讨论，进行创意实践。通过这样的调整，促使教学方法不断更新，学生的兴趣和参与程度得到加强，从而推动教学质量不断改进，让跨学科教学更加符合学生的学习需求和发展特点。

二、中学美术跨学科教学学业质量评价策略

（一）构建科学的评价体系

要建立科学的评价体系，必须从维度确定、标准制定、适应性调整这三部分形成完整链条。首先确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个评价维度，其中知识与技能维度包括绘画技巧、色彩应用等美术专业能力，也包含美术与其它学科结合时融合的学科知识。比如美术与地理结合时的地域文化特色理解，过程与方法维度侧重考察学生参与小组讨论的积极性、问题解决思路等学习过程表现，情感态度与价值观维度涉及对跨学科学习的兴趣、团队合作精神以及对多元文化的包容度，然后按照这些维度来制定具体的可操作评价标准。以美术与文学跨学科的根据文学作品创作插画项目为例，知识与技能方面按对主题的呈现程度来划分，准确生动得 3 分，存在偏差得 2 分，表现模糊得1 分；过程与方法维度按照小组讨论参与度和贡献度来打分，积极提出建设性意见得 3 分，参与一般得 2 分，很少参与得 1 分；情感态度与价值观维度按照学习兴趣和合作情况来评判，兴趣浓厚且合作融洽得3 分，情况一般得 2 分，存在问题得 1 分。同时评价标准要简单易懂，方便教师和学生理解，还要根据跨学科教学内容和学生的实际状况来调整，保证标准能够真实体现学业水平，推动各个层次的学生都能得到发展。

（二）运用多元的评价方法

运用多元评价方法要将不同维度的评价方式进行结合。过程性评价应贯穿于整个跨学科教学过程中，教师通过对课堂的观察记录学生思维活跃程度以及合作情况，让学生用学习日志整理自己在跨学科学习中的所思所想、疑惑之处以及收获之处，以此随时了解学习进度；而终结性评价是在一个教学单元或项目结束之后进行的，利用作品展示、考试等方式来评价整体学习成果，二者结合可以兼顾学习的过程和结果，使评价更客观。教师评价则依靠自身专业性，从达成教学目标的角度对学生的各方面进行评价，学生自评有助于培养学生的自我反思与自我管理能力，完成任务之后按照标准给自己打分并说明理由，学生互评能够促进彼此之间的交流学习，在小组项目中从不同的角度去看待作品和学习过程。定量评价以具体分数或等级的形式来衡量学习成果，比如给作品从构图、色彩、创意等各方面打分，用定性方式阐述对文化内涵的理解深度，使学业质量状况得到清晰呈现。

（三）强化评价结果的应用

要加强对评价结果的应用，需从教学改进、学生发展和反馈机制这三个方面共同推进。深入分析评价结果可以准确找出学生跨学科学习的薄弱之处，以及教学过程存在的问题，当多数学生对美术和数学结合的黄金分割，在艺术作品中如何运用感到困难时，教师就可以改变教学方法，增添更多的案例剖析、动手操作或利用多媒体资料来帮助教学，从而有针对性地改善教学效果。基于评价结果给学生给予个性化的学习意见也非常重要，面对在美术和音乐跨学科学习时节奏感强却绘画技巧差的学生，可建议其加强绘画基本功的练习强度，并尽量将自己的音乐感知优势加入到创作当中，对于那些团队合作能力不错但独立思考能力欠缺的学生，则应当安排更多独立探究的任务，这样能够促使学生在发扬长处的同时弥补短处，做到因材施教。同时也要把评价结果尽快反馈给教师和学生，形成教学反馈循环，学生根据反馈来改变自己的学习方法和学习方向，教师也会根据反馈来改进自己的教学计划，定期开展教学反思活动，让师生共同探讨问题与改进措施，不断改善教学过程，稳步提升中学美术跨学科教学的学业质量。

结束语

中学美术跨学科教学学业质量评价策略的研究与实践，对提高学生的综合素养和促进教学创新发展具有重要意义，建立科学的评价体系、采用多元评价手段、重视评价结果的利用，可以更加准确且全面地对学生跨学科学习中的学业质量展开评价。在实际的教学过程中，教师要不断探索、完善评价策略，以适应中学美术跨学科教学不断发展的需要，为学生提供更优质的教育，助力学生在美术与跨学科学习中全面发展，使其成为能够适应时代需求的复合型人才。

参考文献

[1] 秦关风 . 高中美术教学提升学生审美素养的有效方法研究[J]. 甘肃教育研究 ,2025,(14):82- 84.

[2] 崔瑞 . 基于多元文化视角提升高中美术教学质量的策略探究 [J].贵州教育 ,2025,(07):64- 66.

本文系 2024 年泉州市教育教学改革专项课题“ 中学美术跨学科教学学业质量评价策略研究” ( 立项编号 : QJY KT 2024- 162) 研究成果。