以读促写在小学语文习作教学中的运用

在小学语文教学体系中，习作教学历来被视为培养学生语言文字表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力的关键环节。然而，传统的习作教学模式往往侧重于技巧的灌输与模仿，忽视了学生内在兴趣与情感的激发，导致学生在写作过程中缺乏主动性与创造性。近年来，“以读促写”的教学理念逐渐兴起，它强调通过阅读激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，实现阅读与写作的有机融合。本文旨在探讨如何在小学语文习作教学中有效运用“以读促写”策略，以期为学生的全面发展提供有力支持。

一、构建情境化阅读模式，激发写作兴趣

情境化阅读模式是一种以学生为中心的教学策略，它强调通过创设与阅读材料相关的情境，引导学生深入体验文本，从而激发学生的写作兴趣。在具体操作中，教师应根据部编版教材内容，结合学生的生活实际和兴趣点，设计多样化的情境活动，如角色扮演、情景模拟、实地考察等，让学生在情境中感受文本的情感与意境，进而产生写作冲动。通过情境化阅读，学生不仅能够加深对文本的理解，还能在写作过程中融入自己的情感体验和独特见解，从而提升习作的感染力与创造力。

以《金色的草地》为例，教师在教学时可以设计如下情境活动：首先，利用多媒体展示草地的美景，引导学生进入情境，感受草地的美丽与神秘；接着，让学生扮演课文中的“我”和“弟弟”，在草地上玩耍、观察草地颜色的变化，体验文本中的欢乐与好奇；最后，引导学生分享自己的感受，并尝试写一篇关于草地的短文。通过这样的情境活动，学生不仅加深了对课文的理解，还激发了写作兴趣，写出了充满童趣与情感的短文。如有的学生写道：“金色的草地像一块巨大的金色地毯，铺满了整个山坡。我和弟弟在上面奔跑、嬉戏，笑声在草地上回荡……”这样的描述充满了童真与活力，展现了学生对文本的深刻理解和独特感受。

二、实施精细化阅读指导，提升写作技巧

精细化阅读指导是指通过深入分析文本的语言、结构、情感等方面，引导学生掌握写作技巧，提升写作能力。在具体操作中，教师应结合部编版教材内容，选取经典段落进行细致讲解，引导学生关注文本中的修辞手法、段落结构、情感表达等，从而提升学生的写作技巧。同时，教师还应鼓励学生进行仿写练习，通过模仿经典段落的语言风格和表达方式，逐步掌握写作技巧并灵活运用到自己的写作中。

以《观潮》为例，教师在教学时可以选取课文中的经典段落进行精细化阅读指导。首先，引导学生关注文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析这些修辞手法在表达效果上的作用。例如，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，这句话通过比喻的修辞手法，生动形象地描绘了潮水的壮观景象。接着，引导学生分析段落结构，如总分总结构、并列结构等，理解这些结构在文章组织上的作用。如课文第一段总写钱塘江大潮的壮观景象，第二段具体描写大潮来时的情景，第三段总结大潮的壮观与奇特。通过这样的分析，学生不仅能够理解文本的结构特点，还能在写作中灵活运用这些结构。最后，引导学生体会文本中的情感表达，感受作者对潮水的热爱与赞美之情。通过这样的精细化阅读指导，学生不仅掌握了写作技巧，还学会了如何将这些技巧运用到自己的写作中。如有的学生仿写道：“秋风越来越紧，犹如千万把锋利的剪刀，嗖嗖地剪断了树枝上的叶子，纷纷扬扬地飘落下来。”这样的仿写既体现了学生对修辞手法的掌握，又展现了学生对自然景象的独特感受。

三、开展读写结合实践活动，强化写作应用能力

读写结合实践活动是指通过组织各种形式的读写活动，让学生在实践中运用写作技巧，提升写作能力。在具体操作中，教师应结合部编版教材内容，设计读写结合的主题活动，如读后感写作、仿写练习、创意写作、手抄报制作、PPT 展示等，让学生在实践中不断巩固和提升写作技巧。同时，教师还应鼓励学生积极参与课外阅读活动，拓宽阅读视野，积累写作素材，为写作提供丰富的灵感来源。

以《落花生》为例，教师在教学时可以设计如下读写结合实践活动：首先，引导学生深入理解课文内容，体会作者通过落花生表达的人生哲理。如课文中的父亲通过谈论花生的好处，教导孩子们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。接着，组织学生开展仿写练习，要求学生选取一种植物或事物，仿照课文的表达方式，写一篇短文。有的学生选取了竹子进行仿写：“竹子的外表并不华丽，但它的内心却是坚强的。它不怕风吹雨打，始终屹立不倒。我们要像竹子一样，做一个坚强不屈的人。”通过这样的仿写练习，学生不仅学会了如何运用修辞手法和段落结构进行写作，还学会了如何将自己的思想与情感融入到写作中。最后，组织学生进行作品展示与交流，互相学习借鉴。在展示过程中，学生们纷纷展示自己的作品，并分享自己的写作心得与体会。通过这样的读写结合实践活动，学生不仅加深了对课文的理解，还学会了如何运用写作技巧表达自己的思想与情感。

结语：综上所述，“以读促写”教学策略在小学语文习作教学中具有显著优势。通过构建情境化阅读模式、实施精细化阅读指导以及开展读写结合实践活动的有效运用，不仅能够激发学生的写作兴趣与主动性，提升学生的写作技巧与应用能力；还能够促进学生的全面发展与个性成长。在教学实践中，教师应继续探索和完善“以读促写”教学策略的具体实施方式与方法。同时，还应关注学生的个体差异与需求差异，为学生提供更具针对性、实效性和个性化的指导与帮助，以期为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 吴泽燕 . 以读促写在小学语文高年级习作教学中的运用策略探究 [J]. 环球慈善 , 2024(2):0127- 0129.

[2] 卢笙华 . 谈谈小学语文习作教学中的 " 以读促写 " 策略 [J].2024:0274- 0276.