高中政治教学中辨析式教学法对学生思辨能力的培养研究

在新人教部编版高中政治教材全面推行的背景下，高中政治教学面临着新的挑战与机遇。新课标强调培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，而思辨能力作为科学精神的重要组成部分，是学生深入理解政治知识、形成正确价值观的关键能力。辨析式教学法以其独特的优势，为高中政治教学中思辨能力的培养提供了有效途径。它通过引导学生对政治观点、现象进行辨析，激发学生的思维冲突，促使学生在思考与讨论中提升思辨能力。

一、辨析式教学法在高中政治教学中的适用性

（一）契合高中政治学科特点

高中政治学科涉及经济、政治、文化、哲学等多个领域，知识抽象且富有争议性。例如，在哲学部分，对于唯物主义与唯心主义的争论、辩证法与形而上学的对比等，都需要学生进行深入思考和辨析。辨析式教学法能够引导学生从不同角度分析问题，理解政治知识的内涵与外延，培养学生的辩证思维能力。

（二）符合新课标要求

新课标强调高中政治教学要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识。辨析式教学法通过创设具有争议性的辨析情境，让学生在思考和讨论中明辨是非，形成正确的价值判断。同时，在辨析过程中，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，这有助于培养学生的沟通能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。

二、辨析式教学法对学生思辨能力培养的作用机制

（一）激发思维活力

辨析式教学法通过创设具有挑战性的辨析主题，打破学生原有的思维定式，激发学生的思维兴趣。例如，在讨论“市场经济是否必然导致道德滑坡”这一问题时，学生需要从不同角度思考市场经济的特点、道德的作用以及两者之间的关系，从而激活学生的思维，促使学生积极参与到辨析活动中来。

（二）培养分析问题能力

在辨析过程中，学生需要对辨析主题进行深入分析，找出问题的关键所在。以“如何看待网络舆论的影响”为例，学生需要分析网络舆论的积极影响，如促进信息传播、推动社会进步等；同时也要分析其消极影响，如谣言传播、网络暴力等。通过对问题的全面分析，学生能够学会抓住事物的本质，提高分析问题的能力。

（三）提升批判性思维能力

辨析式教学法鼓励学生对已有的观点和结论进行质疑和反思。在讨论“传统文化的继承与发展”时，学生可能会对一些传统的观念和做法提出质疑，思考其在现代社会是否仍然适用。这种质疑和反思的过程有助于培养学生的批判性思维能力，使学生不盲目跟从他人的观点，能够独立思考，形成自己的见解。

（四）增强逻辑推理能力

在辨析活动中，学生需要运用逻辑推理来支持自己的观点，反驳他人的观点。例如，在论证“民主是现代社会最好的政治制度”时，学生需要运用演绎推理、归纳推理等方法，从不同的前提推导出合理的结论。通过不断地进行逻辑推理训练，学生的逻辑思维能力能够得到显著提升。

三、运用辨析式教学法培养学生思辨能力的策略

（一）精心设计辨析主题

辨析主题设计是辨析式教学法奏效的重要基石。教师作为主题策划者，需精准锚定教学目标，让主题成为达成教学目标的有力助推器，确保辨析活动紧扣教学方向。同时，要深度剖析教材内容，从知识的关键节点、易混淆概念中挖掘有价值的辨析点，使主题源于教材又高于教材。充分考量学生实际情况也必不可少，依据学生的知识储备、认知水平和兴趣偏好来设计主题，才能让学生有话可说、有思可辨[1]。主题应兼具争议性、启发性与时代性，像围绕“直播带货对消费市场的影响利弊”这类热点话题展开，能迅速抓住学生眼球，激发他们深入探究的热情。此外，主题难度要拿捏精准，太简单会让学生觉得索然无味，太复杂又会让学生产生畏难情绪。唯有难度适宜，才能让学生在辨析中享受思考的乐趣，提升思辨能力。

（二）合理组织教学过程

在开展辨析式教学时，合理组织教学过程是达成良好教学效果的关键，教师需充分发挥引导职能，积极营造适宜的辨析环境。教学伊始，教师要清晰地向学生阐述辨析的目的、规则与要求，使学生明确辨析的方向与边界，知道从哪些角度思考、怎样规范表达观点，为后续活动筑牢基础。随后，给予学生充裕的独立思考时间，鼓励他们自主收集相关资料，深入剖析问题，进而形成个性化观点。这一过程能培养学生的自主学习与独立思考能力。接着，组织小组讨论或全班交流活动。在交流中，学生各抒己见，不同观点相互碰撞，激发思维的活力与创造力[2]。在此期间，教师要密切关注讨论动态，适时介入引导，通过巧妙提问等方式启发学生深入思考，拓展思维深度与广度。同时，及时纠正学生的错误观点，保证讨论始终围绕主题有序推进，让辨析式教学真正成为提升学生思辨能力的有效途径。

（三）给予恰当评价反馈

评价反馈在辨析式教学法里占据着举足轻重的地位，是推动学生成长与教学优化的关键力量。教师需及时、客观且全面地评估学生的辨析表现。评价维度不应局限于观点正误，思维过程是否严谨、表达是否清晰流畅、在团队中能否积极协作等，都应纳入考量范围。当学生展现出独特的见解、严密的逻辑或出色的表达能力时，教师要毫不吝啬地给予肯定与鼓励，让学生感受到自己的努力和闪光点被看见，从而增强自信心，激发后续参与辨析的热情[3]。而对于学生存在的不足，如观点片面、论证缺乏深度、沟通不够主动等，教师要精准指出问题所在，并结合实际情况给出具体、可操作的改进建议，助力学生明确努力方向。通过这样有针对性的评价反馈，学生能不断调整和完善自己，在辨析中逐步提升思辨能力，实现全面发展。

四、结论

新人教部编版高中政治教学中运用辨析式教学法对学生思辨能力的培养具有重要意义。通过辨析式教学法，学生的分析问题、批判性思维和逻辑推理等思辨能力能够得到有效提升，同时也有助于促进学生政治学科核心素养的发展。然而，辨析式教学法的有效实施需要教师精心设计辨析主题、合理组织教学过程并给予恰当评价反馈。在今后的高中政治教学中，教师应进一步探索和完善辨析式教学法，充分发挥其优势，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定基础。同时，随着教育改革的不断深入，辨析式教学法也将不断发展和创新，为高中政治教学带来新的活力与机遇。

参考文献

[1] 许丽真 . 辨析式教学法在高中政治教学中的应用研究 [J]. 高考 ,2024, (23): 162- 164.

[2] 陈令华 . 辨析式教学法在高中政治教学中的应用实践探索—以“ 价值与价值观” 的教学为例 [J]. 高考 , 2024, (17): 120- 122.

[3] 衣丹姬 . 辨析式教学法在高中政治教学中的运用 [J]. 天津教育 ,2024, (15): 87- 89.