核心素养导向下小学语文课堂教学评价体系构建研究

引言

随着我国教育改革的不断深入，核心素养已经成为课程与教学改革的重要导向。小学语文作为基础教育的重要学科，不仅肩负着语言知识与能力培养的任务，更在学生思维发展、价值观塑造、审美能力养成等方面发挥着不可替代的作用。课堂教学评价作为教学活动中的关键环节，直接影响教学目标的落实与学生的发展方向。然而，当前小学语文课堂评价体系仍存在诸多问题，如过度关注知识点记忆，忽视了学生综合素养的培养；评价方式单一，缺乏过程性与发展性；评价主体有限，学生的自主参与不足。基于此，本文从核心素养导向的视角出发，探讨小学语文课堂教学评价体系的构建路径，旨在通过科学合理的评价促进学生全面发展，并为教师教学改进提供理论与实践的支持。

一、核心素养导向下小学语文课堂教学评价的内涵与意义

核心素养导向下的教学评价，是指在课堂教学中不仅关注学生对知识的掌握程度，还要注重其语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化理解的全面发展。评价的功能不仅是检测学习成果，更应成为促进学生发展的重要手段。小学阶段是学生语言能力形成和思维方式养成的关键期，合理的评价能够引导学生在学习过程中主动思考、积极表达、不断创新。同时，核心素养导向下的评价还有助于教师反思教学实践，调整教学策略，实现教与学的互动优化。从教育发展的宏观视角来看，这种评价体系的构建符合素质教育的总体要求，能够为基础教育改革提供可行路径。

二、当前小学语文课堂教学评价存在的问题

在传统的课堂教学中，评价多以分数和结果为导向，容易造成学生学习的功利化倾向。具体来看，第一，评价目标过于单一，往往集中在知识点的掌握，而忽视了学生语言实践能力与人文素养的提升。第二，评价内容存在片面性，偏重对课文背诵、字词掌握等方面的考查，而对学生思维品质、创造力、审美能力等缺乏关注。第三，评价方式单一，主要依赖纸笔测试，课堂表现评价不足，缺乏过程性、多元化和互动性。第四，评价主体相对局限，教师在其中占据绝对主导地位，学生和家长参与度较低，导致评价结果缺乏多维视角。这些问题严重制约了小学语文课堂的育人功能，不利于核心素养的落实。

三、核心素养视角下小学语文课堂教学评价的目标重构

在核心素养的导向下，小学语文课堂教学评价目标应当实现全面重构。首先，语言建构与运用是语文学习的核心目标，因此评价应关注学生在口头表达、书面写作、阅读理解和交际交流中的综合能力。其次，思维发展与品质培养是课堂教学的重要任务，评价应能够引导学生形成逻辑性、批判性和创造性的思维方式。再次，文化理解与传承应纳入评价体系，通过经典阅读、文化活动等途径，使学生增强对中华优秀传统文化的认同感和理解力。最后，审美鉴赏与创造同样不可或缺，评价应鼓励学生在语文学习中展现独特的审美体验和创造性表达。通过这样的目标重构，评价能够全面体现语文学科在核心素养培养中的独特价值。

四、核心素养导向下小学语文课堂教学评价的内容与方式优化

在内容优化方面，应坚持知识与能力并重，注重过程与结果结合。既要考查学生对基础知识的掌握情况，也要注重其在学习过程中表现出的思维品质、情感态度与价值观。评价方式应多元化，既包括笔试、作业等传统方式，也应采用课堂观察、学生自评互评、学习档案袋、作品展示等方式，使评价更具全面性和发展性。同时，信息技术的应用为教学评价提供了新的可能，利用智能化平台进行数据分析，不仅能够实现精准评价，还能为教师改进教学提供科学依据。在具体实践中，教师还应注重形成性评价与终结性评价的结合，既关注学习过程中的动态表现，又关注最终学习成果，真正发挥评价的促进功能。

五、小学语文课堂教学评价体系的构建与实践路径

小学语文课堂教学评价体系的构建需要从目标、内容、方法和主体等多方面进行系统设计。首先，在目标层面，应明确以核心素养为导向，建立涵盖语言运用、思维品质、文化理解、审美创造的综合目标体系。其次，在内容层面，应结合教材特点和学生实际，突出对语言实践与综合能力的考查。再次，在方法层面，应强化多元化，形成性评价与终结性评价并重，注重激励性和发展性。最后，在主体层面，应扩大评价的参与范围，不仅包括教师评价，还应吸纳学生自评、同伴互评和家长反馈，形成多元共建的格局。在实践路径上，学校应通过加强教师培训，建立科学的评价标准，完善评价工具，逐步推进课堂教学评价的改革与落地。

结论

在核心素养理念的引领下，小学语文课堂教学评价体系的构建，不仅是对学生学习成果的检测，更是促进学生全面发展的重要环节。通过对教学目标的重构，可以将单一的知识掌握转变为能力、情感与价值观的综合培养。内容的优化能够突出语文课程的工具性与人文性，引导学生在阅读、写作和口语交际中获得更加全面的成长。方法的创新则体现为多元化与过程性评价的结合，强调对学习过程的观察和记录，关注学生个性与差异的发展。主体的拓展让学生、教师与家长都能参与其中，使评价更具互动性与开放性。未来在研究与实践中，需要对评价标准进行更为细致的划分，提升其可操作性与实践价值。

参考文献

[1] 王尚文. 核心素养导向下语文教学改革的方向与路径[J]. 语文建设 , 2020(5): 12- 16.

[2] 张华. 小学语文课堂教学评价的现状与优化策略[J]. 基础教育研究 , 2021(8): 45- 50.

[3] 李莉. 核心素养背景下小学语文教学评价体系的构建研究[J]. 中国教育学刊 , 2022(4): 33- 39.

作者简介

姓名: 凌英

出生年月：19830731

性别：女

籍贯：四川资中

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职称：二级教师