“五育并举”视域下民办高校大学生积极心理品质培育策 略研究

引言

伴随高等教育的迅速进步，民办高校已成为我国高等教育体系中不可或缺的一部分。当前大学生面临学业压力、就业竞争、人际关系等诸多难题，由此可见，积极培育大学生心理良好品质显得极为关键。“五育并举”作为党和国家提出的教育方针内容，着重强调德智体美劳全方位发展，为大学生积极心理品质的培育，提供了全新的观察角度与可行路径。民办高校在资源状况、学生特性等方面，和公办高校存在差别，所以如何在“五育并举”的大视角下，切实有效地培育大学生积极心理品质，成为目前民办高校必须解决的重要问题。

一、五育并举对学生积极心理品质培育的作用

“五育并举”的教育理念着重推行德育、智育、体育、美育以及劳动教育的全面开展，此理念同积极心理品质培育存在内在的一致性。德育侧重于价值引导，借助强化理想信念方面的教育，培育学生的责任感、使命感以及道德上的勇气。智育聚焦于认知的发展，致力于培育学生的逻辑思维能力、创新能力以及问题解决能力。学生在面临智力方面的挑战时所收获的成就感与满足感，能够提升学生的自信心以及自我价值感。

体育活动为学生创造了释放压力、调节情绪的关键渠道，良好的体育锻炼习惯不光能够增强学生的身体素质，还能够推动多巴胺、内啡肽等所谓“快乐激素”的分泌，对缓解焦虑与抑郁情绪起到有效的作用。美育经由艺术欣赏和创作活动，能够助力学生构建积极的情绪体会，提高幸福感与生活满意度。劳动教育突出实践体验，通过在劳动进程中的付出以及取得的成果，学生能够感受到成就感以及自我价值的达成，这对于积极心理品质的培育具备重大意义。

略

二、“五育并举”视域下民办高校大学生积极心理品质培育的策

（一）构建“五育融合”的积极心理教育体系

将积极心理学理念融入五育教育过程，需要构建系统化积极心理教育体系 [1]。在德育层面，高校可通过开设心理道德教育课程引导学生认识自我、树立积极人生观进而培养其感恩意识、责任意识和奉献精神。在智育方面，教师采用项目式学习、问题导向教学等方法培养学生批判性思维和创造性思维，且通过设置适度挑战性学习任务让学生在克服困难、解决问题过程中体验成功喜悦以增强自信心和自我效能感。

在体育教育中，开展形式多样体育活动满足不同学生需求和兴趣可由高校落实，且体育教师应注重运动过程中的心理指导，以此来帮助学生在体育锻炼中获得积极情绪体验并形成积极心态亦为必要。美育教育借助艺术鉴赏、文学阅读、艺术创作等活动培养学生审美能力和情感表达能力，高校设立艺术治疗工作室并利用音乐、绘画、戏剧等艺术形式帮助学生疏导情绪、表达感受以促进心理健康，且艺术活动培养学生创造力和想象力并丰富其精神世界。劳动教育方面，可结合专业特点设计具有教育意义的劳动实践活动，凭借劳动过程中的艰辛体验锻炼学生意志品质和吃苦耐劳精神并提升其心理承受能力。

（二）优化校园文化环境，营造积极心理氛围

校园文化环境对于学生心理品质养成而言，有着润物细无声般的作用。民办高校应当着重关注校园物质环境的打造，努力创建一个温馨、舒适，适宜学生学习与生活的空间。民办高校能够设立“心灵驿站”“情绪调节室”这类特定场所，旨在为学生们供给心理减压以及情绪调节的空间区域[2]。在校园环境的规划设计方面，要将美育相关元素融入其中，依靠艺术雕塑、绿化景观等举措，增强环境所具备的审美价值，从而营造出一种积极向上的视觉感受氛围。

校园精神文化的建设工作，应当紧密围绕积极心理品质的培育展开，举办各类主题突出鲜明的文化活动。高校可以组织开展“阳光心态”主题月活动、“感恩有你”系列活动、“逆境成长”故事会等，以此引导学生树立形成积极的价值观与生活态度。民办高校还应充分借助信息技术手段，搭建线上积极心理文化平台，比如开发校园心理健康APP，提供心理测评、在线咨询、心理课程等服务项目，以满足学生个性化的心理需求。

（三）创新心理健康教育模式，增强学生参与感

民办高校需要调整以往的心理健康教育方式，将关注点由基于问题解决转变为侧重学生发展方向，注重培育学生积极的心理特性。民办高校可将积极心理学的思想引入其中，组织“探寻与运用心理优势”“规划幸福生活”等专题活动，助力学生挖掘自身优势，提高自身幸福感以及对生活的满意程度[3]。

心理健康教育内容的规划要展现五育融合的观念。在道德教育方面，培育学生具备道德上的勇气以及责任意识；在智力教育方面，增强学生的心理调整能力与理性思考能力；在体育教育方面，指导学生借助运动来调节自身情绪；在审美教育方面，借助艺术活动引导学生抒发情感；在劳动教育方面，通过实践活动让学生获得更多成就感。这种多维度构建的心理健康教育内容，能够全方位推动学生积极心理特质的培育与发展。

（四）联合社会资源，开展实践育人活动

民办高校应当主动对社会资源进行整合，开拓实践育人的途径，以此为学生积极心理品质的培育构建多样化平台。在设计社会实践活动时，要将五育并举的理念予以体现[4]。在德育层面，安排学生投身社区志愿服务、对特殊群体进行关爱等公益活动，从而培育其责任感以及利他精神；在智育方面，开展创新创业相关实践活动，使学生解决实际问题的能力得到锻炼；从体育角度，组织户外拓展训练活动，以培养学生的团队协作精神；在美育领域，让学生参与到社区文化建设工作中，进而提升其审美能力；针对劳动教育，组织学生参与生产劳动，使其体会到劳动的价值。

民办高校还能够构建“校友心理支持网络”，邀请表现优异的校友返回学校，分享自身的成长经历以及应对挫折的办法，为在校学生供给榜样的力量以及心理上的支持。对校友资源加以利用，能够为学生提供职业发展方面的引导和情感上的支撑，增强学生的归属感与自信心。

结束语

在“五育并举”的视野当中，民办高校大学生积极心理品质的培育工作，属于一项具备系统性特征的工程。此项工作全方位仰仗于教育理念、教育环境、教育手段以及教育资源的有力支撑。在实际的操作过程里，应当着重关注依照学校自身具体情况、结合学生各自不同特点来展开工作，将民办高校所具有的特性以及学生个体间存在的差别进行周全考量，进而实施具有对应针对性的培育办法。借助系统且科学的培育实践，助力民办高校的大学生塑造起积极且健康的心理特质，推动其达成全面发展与稳健成长的目标，为社会输送在德智体美劳等各个方面均实现全面发展的优质人才。

参考文献

[1] 蒋衍玺 , 李凯 , 周秀艳 , 等 .“五育”融入大学生积极心理健康教育的机制重构 [J]. 教育教学论坛 ,2025,(20):181-184.

[2] 曹欣悦 , 沈祺 , 潘琛 . 高校对大学生积极心理品质培育的路径与机制研究 [J]. 品位·经典 ,2025,(07):85-88+108.

[3] 梁颖 , 梁栋 .“五育并举”视域下大学生积极心理品质培育路径优化研究 [J]. 牡丹江教育学院学报 ,2025,(02):65-67.

[4] 周肃军 , 常扩 , 周详 . 积极心理学视域下高校心理健康教育的范式革新及体系建构 [J]. 黑龙江高教研究 ,2024,42(11):120-128.

第一作者：来赟斐，女，汉族，1999 年 3 月 17 日，河南省平顶山市，硕士研究生研究方向：学校与青少年心理。

第二作者：冯明军，男，汉族，1983 年 10 月，河南省郑州人，研究生助教，研究方向:马克思主义理论与思想政治教育；

第三作者：张浩，男，汉族，2004 年 2 月 10 日，河南省南阳市，本科学生，经济学

课题名称：五育并举背景下民办高校大学生积极心理品质培育的 路径及机制研究

课题编号：39030225006

课题来源：本文系学生工作项目支持