“三新”背景下对分层教学可行性的探究

“三新”改革是我国基础教育领域的重要举措，旨在推动教育教学向更加科学、高效、个性化的方向发展。新课标强调培养学生的核心素养，新教材注重知识的系统性与实用性相结合，新高考则突出对学生综合能力的考查。在这样的背景下，传统“一刀切”的教学模式难以满足不同学生的学习需求，分层教学作为一种因材施教的教学策略，逐渐受到教育工作者的重视。高中英语作为一门重要的学科，在“三新”背景下实施分层教学具有重要的现实意义。

一、“三新”背景下高中英语教学的要求与挑战

（一）新课标对高中英语教学的要求

新课标明确提出高中英语课程要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。这就要求教师在教学过程中不仅要传授语言知识，还要注重培养学生的综合语言运用能力、跨文化交际能力以及批判性思维能力。然而，学生在英语学习基础、学习兴趣、学习能力等方面存在较大差异，传统教学模式难以兼顾不同层次学生的需求，难以实现新课标的要求。

（二）新教材的特点与教学挑战

2019 人教版高中英语教材内容丰富多样，涵盖了语言知识、文化知识、语言技能等多个方面，注重培养学生的综合语言运用能力。教材中的话题贴近学生生活实际，具有较强的时代性和实用性。但新教材的内容量和难度都有所增加，对于不同学习水平的学生来说，学习难度差异较大。如何在有限的教学时间内，让不同层次的学生都能有效掌握教材内容，是教师面临的一大挑战。

（三）新高考对高中英语教学的导向

新高考更加注重对学生综合能力的考查，题型更加灵活多样，增加了对阅读理解、写作等能力的考查比重。这就要求学生在英语学习过程中不仅要掌握基础知识，还要具备较强的阅读理解能力、书面表达能力和逻辑思维能力。不同层次的学生在这些能力方面存在明显差距，传统教学模式难以满足新高考的考查要求，需要探索更加个性化的教学方法。

二、分层教学的内涵与理论依据

（一）分层教学的内涵

分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在高中英语教学中，分层教学可以根据学生的英语基础、学习能力、学习兴趣等因素将学生分为不同层次，然后针对不同层次的学生制定不同的教学目标、教学内容和教学方法，以满足不同层次学生的学习需求。

（二）分层教学的理论依据

分层教学有着坚实的理论依据。首先，因材施教原则是分层教学的重要理论基础。每个学生都有其独特的学习特点和需求，教师应根据学生的实际情况进行有针对性的教学，才能使每个学生都能得到充分发展。其次，最近发展区理论也为分层教学提供了支持。该理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。分层教学可以根据学生的最近发展区，为学生设定合适的学习目标，激发学生的学习潜能。

三、“三新”背景下分层教学在高中英语教学中的可行性分析

（一）满足不同层次学生的学习需求

在“三新”背景下，高中英语教学内容和要求更加多样化，学生的学习需求也各不相同。分层教学可以根据学生的实际情况将学生分为不同层次，为每个层次的学生制定适合他们的教学目标和教学内容。对于基础较弱的学生，重点加强基础知识的讲解和训练，帮助他们打好语言基础；对于中等水平的学生，在巩固基础知识的同时，注重培养他们的语言运用能力和综合素养；对于学有余力的学生，则提供更具挑战性的学习任务，拓展他们的知识面和思维能力[1]。这样，不同层次的学生都能在自己的最近发展区内得到发展，满足他们的学习需求。

（二）提升高中英语教学质量

在高中英语教学里，分层教学对提升教学质量意义重大。传统教学模式下，教师统一授课，难以顾及学生个体差异，致使基础好的学生觉得内容缺乏挑战，“吃不饱”；基础薄弱的学生则理解吃力，“吃不了”。分层教学能有效化解这一难题。它依据学生实际水平划分层次，为不同层次学生量身定制教学内容与方法，贴合其学习状况，激发学习热情与主动性。而且，实施分层教学要求教师精准把握各层次学生特点与需求，这促使教师不断钻研教学，优化教学策略[2]。如此一来，既能满足不同学生的学习需要，又能推动教师专业成长，进而全面提升高中英语教学的整体质量。

（三）促进学生全面发展

“三新”改革强调培养学生的核心素养和综合能力。分层教学可以为学生提供更加个性化的学习环境，满足不同学生的学习需求，促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的全面发展。在分层教学过程中，不同层次的学生可以相互交流、相互学习，形成良好的学习氛围。基础较弱的学生可以从其他同学身上学到好的学习方法和学习习惯，中等水平的学生可以在竞争中不断提升自己，学有余力的学生则可以通过帮助其他同学巩固所学知识，同时锻炼自己的表达能力和思维能力。

（四）适应“三新”改革的要求

“三新”改革为高中英语教学设定了全新且更高的标准，促使教师必须探寻更科学、高效且具个性化的教学路径。分层教学与“三新”理念高度适配，是契合改革需求的优质策略。依据新课标强调的核心素养培养，分层教学能针对不同层次学生，制定差异化目标，逐步提升其语言、文化、思维等素养。面对新教材，它能按学生水平筛选、整合内容，设计分层活动，让学习更有效[3]。针对新高考导向，分层教学可开展针对性训练与辅导，为不同层次学生定制备考方案，既强化综合语言运用能力，又提升应试技巧，助力学生在“三新”改革浪潮中实现英语学习的突破与进步。

四、结论

在“三新”背景下，高中英语教学面临着新的挑战与机遇。分层教学作为一种因材施教的教学策略，具有满足不同层次学生学习需求、提升教学质量、促进学生全面发展以及适应“三新”改革要求等可行性。在高中英语（2019 人教版）教学中实施分层教学，可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都能在自己的最近发展区内得到充分发展。因此，高中英语教师应积极探索分层教学的实施策略，不断优化教学方法，为“三新”背景下高中英语教学的有效实施贡献力量。同时，学校和教育管理部门也应为分层教学的实施提供必要的支持和保障，共同推动高中英语教学质量的提升。

参考文献

[1] 朱耀辉 . “三新”背景下的高中英语分层教学策略 [J]. 试题与研究 , 2025, (20): 34-36.

[2] 郑萍 . “三新”背景下高中英语分层教学实践研究 [J]. 校园英语 , 2025, (04): 145-147.

[3] 陈海霞 . 浅谈新课程背景下高中英语分层教学的可行性 [J].校园英语 , 2018, (41): 130.