新课标背景下初中体育大单元教学开展策略研究

引言

大单元教学指针对某个体育项目或项目组合，进行相对系统而完整的多课时教学，具有系统性特征，适用于体育教学中的专项运动训练。传统体育教学课时较短，教学内容较为零散，难以产生连贯学习体验，教师要把握大单元教学实施方法，将相关或相近的教学内容整合为大单元，推动学生专项体育技能发展。

1 大单元教学实践存在的问题

1.1 可供学习案例单一

尽管大单元教学在我国基础教育中已有所开展，但对于体育教学领域，大单元教学在近些年来才得以真正深入推进实施。基于此，目前体育大单元教学缺乏教学案例，相关教学经验以及教学设计较为匮乏，可供教师学习的教学案例显著不足。从目前大单元教学实践来看，体育教学项目主要集中于大球类、田径类项目，相关大单元教学较为成熟的案例丰富，能够有效指导教师开展大单元教学工作。然而体育新课标所要求开展的项目较为多元，包含球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类，对于大单元教学提出了更高要求。实践中发现体育教师在开展以上项目大单元教学中，缺少相关成熟案例指导。

1.2 教师专项技能水平不高

大单元教学对于体育教师专项技能要求较高，既包括理论知识储备，同时又要具有较强的专项实践技能。大单元教学设计需要教师深入了解项目内涵，对于不同教学内容组合设计进行明确了解。结合调研，认为由于教师专项技能水平不高，在较大程度上制约大单元教学深入推进。分析认为教师专项技能水平不高主要有以下两个方面原因。第一，教师缺乏有效培训。针对大单元教学，体育教师缺乏相关专业培训，无法深入学习技术动作教学要领，同时自身对于教学设计认识不充分。第二，教师自我提升意识薄弱。由于教师技能提升意识薄弱或关注于其他方面提升，技能水平不高，滞后于大单元教学现实需求。

2 新课标背景下初中体育大单元教学开展策略

2.1 推送大单元任务，强化运动体验

新课标强调“以学为主”，即突出学生主体地位，培养学生自主学习能力，激发学生兴趣与积极性。教师可以采用任务驱动法开展教学，为学生推送科学合理的大单元任务，让学生在具体的学习任务中发挥主体作用，使学生获得较强运动体验。在初中体育教学中，球类运动占据较大比重，也是教学重难点，教师设计了篮球、足球、排球等球类运动大单元教学。以篮球大单元教学为例，教师为学生设置了核心任务，分别为掌握篮球基本技能、理解篮球运动的比赛规则与裁判方法、养成合作精神与探究能力、形成公平竞争的体育道德、提升篮球对抗竞技能力。教师根据课时需求，为学生推送不同大单元任务，课时一学习篮球基本知识、练习球感；课时二学习包括起动、跨步急停、后转身等基本技术；课时三学习运球急停急起、变速运球、同侧步持球突破等进阶技术；课时四进行传球训练，考核运球能力；课时五学习篮球战术，让学生开展五对五半场对抗赛。学生在每个课时，都必须完成任务，达到教师要求。一旦任务完成情况不如预期，教师就对教学任务进行动态调整，继续推送尚未完成的教学任务，等到合适时机再推进教学进度，使大单元教学适应学情，让学生获得良好运动体验，切实提升学生运动能力。

2.2 优化教学资源配置，提高教学效果

首先，针对“花样跳绳”的教学，教师可以充分利用现有的学校资源，如操场、体育器材和多媒体设备。操场是进行跳绳练习的重要场所，通过合理设计分区域的跳绳练习场地，教师可以同时组织多个小组进行训练。在教学过程中，教师可以根据学生的跳绳水平，将他们分成不同的练习小组，确保每个学生都能在适合自己的环境中进行有针对性的练习。通过这种方式，教师能够更好地管理教学时间，提高教学效率，让每个学生都有机会参与到“花样跳绳”的练习中。其次，教师可以通过引入多媒体教学资源（如教学视频和在线课程）来丰富课堂内容。多媒体资源不仅可以让学生直观地了解“花样跳绳”的各种技巧和花样，还可以激发他们的学习兴趣。

2.3 合理安排大单元教学课时，优化教学设计

体育大单元教学应该以一个项目教学为主，不可安排两个项目教学。无论是小学大单元教学还是初中大单元教学，都应该教一个运动项目，集中系统进行教学，完整学习相关运动项目，这既符合学生学习规律与特点，又能够帮助学生提升学习自信心。对于部分大球类项目，大单元教学要以主要技术环节或战术环节作为基础，重点关注于技术动作重难点。需要注意的是，对于部分多项目整合开展的大单元教学，需要关注教学课时安排，不可在同一节课内安排多个项目教学活动，同时也不适宜进行穿插教学。

结语

总之，大单元教学模式在提升初中体育教学质量以及促进学生综合素养发展的过程中，表现出明显的优势，针对当下存在的案例设计较为单一、教师自身专业能力不足、过于依赖传统的以小单元为主的教学方法等现象，需要采取一系列的措施来进行解决，构建多样化的以大单元任务为主的任务体系、对资源分配进行合理的调配以及合理安排课时分配等方法，可以逐步地解决现有的问题，推动大单元教学模式在初中体育教育中得到更深层次的应用和发展。

参考文献

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[2] 张庆新 , 陈雁飞 . 新课标视域下体育大单元教学的内涵、设计依据与要点 [J]. 首都体育学院学报 ,2022,34(3):275- 282.

[3] 王汉卫 . 初中体育篮球大单元教学的策略研究 [J]. 体育视野，2024(24).