班级教学过程中学生思维品质的培养

随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养成为教育的重要任务。思维品质作为核心素养的重要组成部分，关乎学生的认知能力、创新能力和问题解决能力的发展。高中英语（2019 人教版）教材内容丰富、话题广泛，为培养学生思维品质提供了良好的素材和平台。在班级教学过程中，如何充分利用教材资源，采用有效的教学策略，促进学生思维品质的提升，是当前高中英语教师需要深入思考和探索的问题。

一、思维品质的内涵及其在高中英语教学中的重要意义

（一）思维品质的内涵

思维品质主要包括思维的逻辑性、批判性、创造性、深刻性、灵活性等方面。逻辑性指思维过程符合逻辑规则，有条理、有层次；批判性是指对所学知识、观点等进行质疑、分析和评价，不盲目接受；创造性强调能够提出新颖独特的想法和见解；深刻性体现为能够透过现象看本质，抓住问题的关键；灵活性则是指能够根据不同情况灵活调整思维方式和方法。

（二）思维品质在高中英语教学中的重要意义

在高中英语教学中培养学生思维品质具有重要意义。从语言学习角度来看，良好的思维品质有助于学生更好地理解和运用英语知识。例如，逻辑性思维可以帮助学生理清英语语法规则和句子结构；批判性思维能促使学生对英语文章中的观点进行深入思考和分析，提高阅读理解能力。从学生个人发展角度而言，思维品质的提升有助于培养学生的创新能力和问题解决能力，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。在全球化背景下，具备良好思维品质的学生能够更有效地进行跨文化交流和合作。

二、2019 人教版高中英语教材在培养学生思维品质方面的优势

（一）丰富多样的话题内容

2019 人教版高中英语教材涵盖了科技、文化、社会、环境等多个领域的话题，这些话题贴近学生生活实际，具有时代性和趣味性。丰富的话题内容为学生提供了广阔的思维空间，能够激发学生的思考兴趣。例如，在“Natural Disasters”这一单元，学生可以思考自然灾害的成因、影响以及应对措施等问题，从而培养思维的深刻性和灵活性。

（二）多元的文化元素

教材中融入了大量的多元文化元素，介绍了不同国家和地区的文化习俗、历史背景等。通过学习这些内容，学生可以拓宽文化视野，增强跨文化意识。在比较不同文化的过程中，学生需要运用批判性思维和创造性思维，分析文化差异产生的原因，思考如何尊重和包容不同文化，从而提升思维的批判性和创造性。

（三）系统的语言技能训练

教材注重对学生听、说、读、写、看等语言技能的综合训练，并且每个技能训练环节都设计了不同层次的任务和活动。这些任务和活动要求学生运用不同的思维方式来完成，有助于培养学生的综合思维品质。例如，在阅读训练中，学生需要通过分析文章结构、理解作者意图等活动，锻炼思维的逻辑性和深刻性；在写作训练中，学生要发挥创造性思维，组织语言表达自己的观点和想法。

三、班级教学过程中培养学生思维品质的教学策略

（一）创设思维情境，激发思维兴趣

在班级教学中，教师可以根据教材内容和教学目标，创设生动有趣的思维情境，激发学生的学习兴趣和思维积极性。例如，在讲解“Festivals around the world”这一单元时，教师可以播放一段关于不同国家节日庆祝活动的视频，然后提出问题：“Why do different countrieshave different festivals? What are the cultural meanings behind these festivals?”通过创设这样的情境，引导学生思考节日与文化之间的关系，激发学生的思维兴趣。

（二）设计问题引导，培养思维深度

问题是思维的起点，教师可以通过设计一系列具有层次性和启发性的问题，引导学生逐步深入思考，培养思维的深度。在设计问题时，要注意问题的开放性和挑战性，避免提出过于简单或封闭的问题 [1]。例如，在教授“The Internet”这一单元时，教师可以提出以下问题：“Whatare the advantages and disadvantages of the Internet? How can we make betteruse of the Internet while avoiding its negative effects?”这些问题没有固定的答案，需要学生结合自己的生活经验和所学知识进行分析和思考，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。

（三）组织小组活动，促进思维交流

小组活动是培养学生思维品质的有效方式之一。在小组活动中，学生可以与同伴进行交流和合作，分享自己的观点和想法，同时倾听他人的意见和建议。通过思维的碰撞和交流，学生可以拓宽思维视野，完善自己的思维方式。例如，教师可以组织学生进行小组讨论，讨论话题可以是教材中的某个争议性问题，也可以是与社会热点相关的问题。在讨论过程中，教师要引导学生尊重他人的观点，鼓励学生提出不同的见解，培养学生的合作意识和批判性思维能力。

（四）开展批判性阅读与写作，提升思维品质

批判性阅读和写作是培养学生思维品质的重要途径。在批判性阅读中，教师要引导学生对阅读材料进行深入分析，质疑作者的观点和论证方式，评价文章的逻辑性和合理性。例如，教师可以让学生阅读一篇关于环境保护的英语文章，然后要求学生分析作者提出的环境保护措施是否可行，是否存在不足之处，并提出自己的改进建议。在写作教学中，教师可以布置一些具有开放性的写作任务，如议论文写作，要求学生明确表达自己的观点，并提供充分的论据进行支持 [2]。通过批判性阅读和写作训练，学生可以逐渐养成独立思考、理性分析的习惯，提升思维的批判性和逻辑性。

（五）鼓励自主学习与探究，培养创新思维

自主学习和探究能够激发学生的创新意识和创新能力。教师可以引导学生制定自主学习计划，鼓励学生利用网络资源、图书馆等渠道收集相关资料，自主探究教材中的知识点和话题。例如，在学习“Wildlifeprotection”这一单元时，教师可以让学生自主选择一种濒危动物，了解其生存现状、面临的威胁以及保护措施等信息，并制作一份英语手抄报或演示文稿进行展示 [3]。在自主学习和探究过程中，学生需要独立思考、发现问题并解决问题，从而培养创新思维和实践能力。

四、结论

在班级教学过程中，高中英语（2019 人教版）教学为培养学生思维品质提供了丰富的资源和良好的契机。教师应充分认识到思维品质培养的重要性，深入挖掘教材中蕴含的思维培养元素，采用创设思维情境、设计问题引导、组织小组活动、开展批判性阅读与写作、鼓励自主学习与探究等多种教学策略，激发学生的思维兴趣，培养学生的思维深度和广度，提升学生的逻辑性、批判性、创造性等思维品质。通过有效的教学实践，使学生在学习英语知识的同时，思维能力得到全面发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 刘晨 , 程洁 . 以思维品质培养为目标的高中英语大单元教学[J]. 校园英语 , 2025, (23): 30-32.

[2] 杨莉莉 . 浅谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养 [J].中学生英语 , 2025, (20): 133-134.

[3] 朱冬昱 . 以学生思维品质培养为导向的高中英语教学策略研究 [J]. 校园英语 , 2025, (12): 190-192.