情境浸润读写共生

前言

生活化写作是指写作内容来源于学生的真实生活，写作情感来源于学生的真实体验，学生的文字属于自己的个性化表达而非套话空话的一种有意义写作。为了能够切实地落实好初中语文的生活化写作，作为教师应当积极打破课堂限制引导学生关注社会、自然、家庭、校园等多个维度的生活体验，促进语文学科与学生知识生活的紧密融合，那么具体的实践策略是怎样的呢？以下是我的一些观点和看法：

一、创设真实生活情境，在情境中进行创作

为了能够让学生的写作过程不再是为了写而写，不再是机械地完成写作任务，并且引导学生的目光不再局限于试卷上所给出的命题，教师就应当充分发挥情境教学法的作用。在带领学生进行写作之前，为学生创设一个真实的生活情境或者模拟情境，可以是为了解决这个情境当中的一个问题，也可能是为了清楚地表达这个情景或者是抒发自己对于这个情境中所发生事件的感情，总之学生是在具体而真实的情境中进行写作的。通过创设真实情绪的方式学生不仅能够拥有更多的写作动力，也能够更自然地涌现出源源不断的写作灵感。

例如，以部编版初中语文八年级第二单元的写作教学“学写传记”为例，作为教师应当明确传记不仅是初中语文学习过程中的一个重要内容，也是学生必须掌握的一个关键的写作技能。那么为了能够让学生写出的传记更加生动、更加真实，教师就可以在写作之前为学生创设真实的生活情境，比如说利用角色扮演的方式让学生在模拟的情境中体验所写传记人物所经历的具体事情，在经历的具体事情当中所产生的情感态度，比如有一个很经典的传记就是关于伟大领袖毛泽东的一生，在初中语文的课上教师就可以让学生分组去角色扮演毛泽东主席生命过程中的一些关键性的事件，学生通过自己模拟经历这些事情，对于人物的理解会更加丰满，更加真实，更加到位和深刻，那么这个人物的传记自然也能够下笔如有神。当然在创设写作情境的时候，教师也可以充分利用多媒体来增强学生的代入感，通过播放相关的纪录片和短视频等帮助学生快速进入情境，感受到情境当中的人物特点。

二、充分利用读写结合，在模仿中学会写作

其实提升学生的写作能力的一个重要的方法和策略就是模仿，很多优秀的作家最一开始所产出的文章都是从模仿开始的，那么归根结底让学生进行模仿这样的教学策略它的理论来源其实是读写结合。学生自己可能并不知道生活化写作教学应当以什么样的方式呈现出来，那么教师就可以借助读写结合的策略，先让学生去阅读那些情感细腻又贴近生活的文章，带领学生总结这些文章的特点，给学生指明一个写作的方向，引导学生在模仿中不断提升自己的生活化写作能力与水平。

例如，教师在带领学生围绕“学习描写景物”这个写作主题进行教学的时候就可以带领学生开展群文阅读的教学实践，改变一味地向学生灌输如何描写景物的教学策略。比如教师可以带领学生在集中的时间内阅读《三峡》《春》《昆明的雨》《中国石拱桥》等等描写景物的经典文章，让学生通过集中阅读的形式自己归纳和总结出这些优秀的文章的共同特点，并且在自己的写作过程中积极向这些共同特点靠拢。在这个过程中教师可以通过提一些关键问题的方式引导学生去思考，比如说《三峡》的结构是什么样子的？《春》的语言有什么特点？所使用的情感表达方式是什么？《中国石拱桥》中的细节描写有哪些？除此之外，教师也应当注意阅读与练笔并行比如说在群文阅读之后，每节课预留 5到10 分钟进行微写作训练，可以是读后感、续写故事、改写结尾等等，使读写紧密结合。

三、布置生活记录任务，培养学生观察能力

艺术来源于生活，语文学科和文学创作更是来源于生活的一门学科。为了能够在初中语文课堂中切实地落实生活化的写作教学，最简单、最直接又最有效的方式就是将初中语文写作教学放在现实生活当中。作为教师可以通过给学生布置生活记录任务的方式来培养学生观察生活的意识和观察生活的能力，当学生能够有一双敏锐地发现生活中各种事件和情感的眼睛的时候，他们就能够储存很多属于自己的写作素材，这些写作素材带有生活的真实性与生活化教学理论实践不谋而合。

比如，在举办“校园文化节”期间教师可以为学生布置记录文化节的写作任务，并且引导学生可以选择不同的角度比如说如果以新闻报道的形式，那么学生就要以记者的身份撰写活动报道。除此之外教师也可以引导学生记录自己参与校园文化节活动的感受，形成一篇属于自己的个人随笔或者采访，还可以采访参与活动的师生整理成文形成访谈录。通过这样具体的布置生活记录任务的方式，学生能够有意识地去观察发生在自己身边的小事，通过现实生活的浸润，学生的写作就会不再空洞而是充满细节与情感的，这也就是我们所不断追求的写作效果。

结束语

结合新时代的教育观念以及新课标的教育要求，生活化写作一定是语文写作教学的重要方向，借助情境浸润与读写过程的策略能够有效提升学生的写作兴趣与能力，让初中生的写作过程不再单一和枯燥。作为教师可以通过创设真实生活情境、充分利用读写结合以及布置生活记录任务等具体方式落实生活化写作教学的实践，使得写作真正成为学生表达自我、思考世界的工具。

参考文献

[1] 梁丽 . 基于初中语文生活化写作教学的有效路径分析 [J]. 作文成功之路，2021，（17）：82.