浅议小学班主任管理过程中与学生构建和谐关系的策略

在新课改逐渐应用于教学活动的今天，无论是教师还是学生，在教学中的地位都发生了巨大的改变，其中，教师逐渐由教学的主导者转为了学生学习的指引者，发挥着促进作用。只不过，仍有一些班主任教师对于自己的地位存在错误认知，过度干涉学生的学习过程，导致师生间的关系出现僵化，学生甚至对教师下达的指令产生抵触心理。为了避免上述问题的出现，班主任教师应重视对班级管理工作的优化，在管理中潜移默化提升师生间的感情，从而建立起和谐的师生关系，以更好地促进学生参与教学活动、学习知识，实现学生的全面发展。

一、增加交流沟通频率

在小学班主任的管理工作中，构建和谐师生关系的关键在于深入了解每位学生。这要求班主任需通过对学生日常学习和生活的观察，掌握学生的兴趣、特长及所面临的问题，从而为学生提供针对性的意见，以便更好地指导其成长与发展。只不过，并不是所有学生都喜欢与班主任进行单独谈话，他们会对班主任产生畏惧心理，导致教师提出的意见并未被学生全部采纳。针对上述问题，班主任应对师生交流途径进行优化，组织开展集体性交流活动，鼓励学生积极发表自己对班级建设的观点与看法，在彼此交流与讨论中完善班级管理制度，强化师生关系的和谐性，营造积极向上的班级氛围[1]。

例如，班主任可以组织开展“ 班级意见讨论会” 活动，基于学生表达自己的平台，鼓励学生说出自己的想法，并由班主任来提出相应措施或意见，在友好交流中促进班级氛围的和谐。首先，班主任应依据班级学生的特点来明确活动召开的密度，例如，班级学生普遍比较外向，班级氛围较为活跃时，学生在日常教学和生活中会敢于向班主任传达自己的想法，因此交流会的组织可以维持在一个月一次；而针对班级氛围比较安静，内向的学生较多的班级，班主任应增加意见交流会的召开频率，以为不敢单独与自己沟通的学生提供表达的空间。随后，班主任可以为学生讲解活动的规则，即“ 在上一次活动结束到这一次活动开始的这段时间里，大家有发现班级内的什么不良行为或现象吗？或者你认为教师和学生...班级会发展的更好？大家可以将自己的意见或需求借此机会向其他同学和我分享，我们会根据实际情况，在可行的范围内给予你反馈。” 接下来，班主任宣布活动开始，并鼓励学生依次表达自己对班级建设的意见，比如，学生 A 提到“ 最近，班级里总有同学在午休时间大声交流，妨碍了想要在午休时间休息的同学，影响其下午学习的效率。” 问题，针对这一问题班主任首先应与班级同学进行讨论，询问其真实性和严重性；其次，班主任应鼓励学生发表自己的认为能够解决这一问题的方法，并将其记录于黑板上；此后，班主任可以组织开展匿名投票活动，引导学生对黑板上写下的多样化策略进行选择，投出自己认为最有效、最可行的策略；最后，班主任将以得票率最高的策略为指引，对其进行修改以适应班级情况后宣布策略正式实行，解决学生的问题。

上述活动中，班主任通过增加集体交流的频率和途径的方式，鼓励学生针对班集体建设提出自己的建议和看法，使得学生深入参与班级管理工作中。学生在活动期间，能够体会到教师做决策的严谨与认真，提升对班主任的信任和尊重，师生的和谐关系能够得到建设，班级氛围也能够更加融洽。

二、坚持公平公正原则

为了更好地管理班级，构建师生间的和谐关系，班主任应始终坚持公平公正的原则，对待学生一视同仁，尊重学生的个性化发展。在处理班级事务时，班主任应避免受到个人偏好、学生家庭背景等因素的干扰，做到公平无私，以确保管理的公正性，使自身的工作能够得到学生的认可和赞扬，维护班级的和谐氛围[2]。

例如，在选定班级干部时，班主任应坚持公平公正原则，保障每位受选班级干部皆符合班级同学的预期，以强化学生对班主任的信任，使学生认识到班主任的公正无私，实现师生关系的和谐。首先，在正式的班级干部选举前，班主任可以组织开展以“ 我心中的理想班干部团队人选及原因”为主题的匿名投票活动，引导学生结合班级内所有学生的表现，选择最符合职位特点和需求的学生。在学生完成投票后，班主任可以统计各职务得票率最高的 3-5 人，并将其选定为最终候选人。随后，班主任可以在班会活动中发布候选名单，并引导相关学生进行自我展示。接下来，班主任可以组织进行二次投票，并公平公正的进行计票，完成班干部的选举工作。

上述活动中，班主任以公平公正原则为依据进行了班级管理，为学生设置了能够决定班级管理工作的活动。这样的活动能够将班级管理公开化、透明化，使学生能够了解班级管理的全过程，师生间关系的和谐也随着学生班级工作参与度的提升而不断增强。

三、乐于关心爱护学生

关爱学生是师德修养的灵魂，是教师特有的一种职业情感，也是做好教育工作的前提。在此基础上，为了深化师生间的情感连接，构建和谐的师生关系，班主任 1 应更加全面的关心和爱护学生，为学生的发展提供指引。班主任应密切关注学生的成长历程，了解学生的个性特点、兴趣爱好以及面临的困难与挑战等元素，并通过进行师生交流等活动的形式，为学生提供必要的建议与帮助，从而为学生的健康成长提供助力[3]。

结束语：综上所述，想要构建和谐的师生关系，班主任必须要转换自己的角色，从教学的主导者变为学生的引导者，尊重学生的主体地位。当然，除了精神层面的优化外，班主任也应在行动中体现对学生的尊重与喜爱，通过增加师生交流频率、坚持公平公正原则和关心爱护学生等多样化管理策略的应用，能够显著增强学生对班主任的喜爱和尊重之情，从而建立起和谐的师生关系，促进班级工作的良好发展。

参考文献：

[1]任安英.立足学生自主管理，提高小学班主任的管理实效[J].家长,2025,(15):47-49.

[2]李娟.小学班主任关爱教育实施策略[J].青海教育,2025,(Z1):91.

[3]王建东.小学班主任和谐师生关系的构建策略[J].中小学班主任,2024,(17):35-36.