基于本土文化的幼儿园传统游戏创新实践与价值探析

一、引言

在全球化和现代化的浪潮下，本土文化的传承与发展面临挑战。幼儿教育作为基础教育的起始阶段，对文化传承具有重要作用。传统游戏作为本土文化的重要载体，蕴含着丰富的教育价值。浙江杭州萧山区历史悠久，文化底蕴深厚，拥有众多独特的本土文化资源。将这些本土文化资源融入幼儿园传统游戏，进行创新实践，对于丰富幼儿园游戏课程，传承本土文化，促进幼儿全面发展具有重要意义。

二、创新实践对幼儿发展的价值

（一）促进身体发展

创新后的传统游戏形式多样，涵盖了跑、跳、投、平衡等多种动作技能，能有效锻炼幼儿的肌肉力量、身体协调性、灵活性和耐力。在“ 滚铁环过障碍” 游戏中，幼儿需要控制铁环的滚动方向和速度，绕过各种障碍物，这一过程锻炼了幼儿的手眼协调能力和身体平衡能力；“ 跳皮筋唱越剧” 游戏中，幼儿在跳跃皮筋的过程中，不断变换动作和节奏，增强了腿部肌肉力量和身体的灵活性。通过参与这些游戏，幼儿的身体素质得到了全面提升，为其健康成长奠定了坚实的基础。

（二）提升认知能力

游戏中融入的本土文化元素为幼儿提供了丰富的认知素材，有助于幼儿了解家乡的历史、文化、艺术、工艺等知识，拓宽视野，丰富认知结构。在“ 小小萧山花边设计师” 游戏中，幼儿通过学习花边的制作工艺和图案设计，了解到萧山花边的历史渊源、艺术特点以及其中蕴含的传统文化内涵，提高了对美的感知和欣赏能力；在“ 南宋官窑瓷窑搭建” 游戏中，幼儿在搭建瓷窑的过程中，需要了解南宋官窑的历史背景、烧制工艺等知识，从而激发了他们对历史文化的兴趣，培养了探究精神和解决问题的能力。

（三）培养情感与价值观

基于本土文化的传统游戏创新实践，让幼儿在游戏中感受家乡文化的独特魅力，增强对家乡的认同感和归属感，激发幼儿热爱家乡、热爱本土文化的情感。同时，在游戏过程中，幼儿通过与同伴合作、竞争，培养了团队合作精神、规则意识和竞争意识，树立了正确的价值观。在“ 拔河”游戏中，幼儿为了团队的胜利，齐心协力、共同努力，体验到了团队合作的力量和重要性；在“ 萧山民俗大游行” 游戏中，幼儿扮演不同的角色，共同参与游行活动，感受着家乡民俗文化的欢乐氛围，增强了对本土文化的自豪感。

（四）增强社会交往能力

创新后的传统游戏形式多样，如混龄游戏、亲子游戏等，为幼儿提供了更多与不同年龄段人群交往的机会，有助于幼儿学会与他人沟通、合作、分享，提高社会交往能力。在混龄游戏“ 萧山民俗大游行” 中，大班幼儿与小班、中班幼儿相互协作，共同完成游行任务，大班幼儿在指导小班、中班幼儿的过程中，提高了领导能力和责任感，小班、中班幼儿则在与大班幼儿的互动中，学会了倾听和服从，拓展了社交圈子；在亲子游戏“ 制作萧山传统美食” 中，幼儿与家长共同参与游戏，增进了亲子之间的沟通和交流，培养了幼儿的家庭观念和亲情意识。

三、幼儿园传统游戏创新实践

（一）游戏内容创新

1.融入本土文化元素

将萧山的非遗项目、传统美食制作工艺、民间艺术等本土文化元素融入传统游戏。例如，在美工区开展“ 小小萧山花边设计师” 游戏，让幼儿尝试用彩线模仿萧山花边的针法和图案进行创作，了解花边制作的基本流程和艺术特点；在建构区进行“ 南宋官窑瓷窑搭建” 游戏，幼儿用积木搭建出想象中的官窑瓷窑，在搭建过程中了解南宋官窑的历史和烧制瓷器的过程。通过这些游戏，幼儿在玩乐中接触和了解本土文化，增强对本土文化的认同感。

2.改编传统游戏故事背景

选取萧山本地的传说故事、历史事件等作为传统游戏的故事背景进行改编。如将贺知章的故事与“ 丢手绢” 游戏相结合，幼儿在丢手绢的过程中，讲述贺知章的生平事迹和他的诗作，使幼儿在游戏中不仅能体验到传统游戏的乐趣，还能了解家乡的历史名人，丰富文化知识。

（二）游戏玩法创新

1.一物多玩

对于一些传统游戏材料，鼓励幼儿探索多种玩法。例如，利用萧山萝卜干晾晒时使用的竹匾，幼儿可以将其当作盘子玩“ 端盘子接力” 游戏，锻炼平衡能力；也可以将竹匾立起来，玩“ 投球进匾” 游戏，提高手眼协调能力；还可以把竹匾当作盾牌，玩“ 盾牌保卫战” 游戏，培养合作与竞争意识。

2.组合混搭

将不同的传统游戏或动作技巧进行有机组合。比如，把“ 跳皮筋” 与萧山越剧的唱腔和动作相结合，幼儿在跳皮筋的过程中，边唱越剧边做出相应的舞蹈动作，既锻炼了身体，又感受了越剧的艺术魅力，实现了艺术与体育游戏的融合。

3.适当加“ 花”

根据幼儿的能力发展状况，对传统游戏玩法进行变化与拓展。在“ 滚铁环” 游戏中，设置不同难度的障碍赛道，如模仿萧山古桥的形状搭建小拱桥，让幼儿推着铁环过桥，增加游戏的趣味性和挑战性，激发幼儿参与游戏的积极性。

（三）游戏材料创新

1.替换法

沿袭原有游戏材料轮廓，替换游戏材质。在“ 踢毽子” 游戏中，用萧山当地的鸡毛替换传统的毽子羽毛，用萧山花边制作的小圆盘替换毽子的底盘，既消除了原有材料可能存在的安全隐患，又融入了本土文化元素，同时还可以根据幼儿的实际情况对游戏难度进行“ 升级” 或“ 降级” 处理，如调整毽子的重量和大小。

2.组合法

在同一个民间传统游戏中，组合其他民间传统游戏材料或添加现代游戏材料。在“ 拔河” 游戏中，除了使用传统的绳子，还可以在绳子两端系上用萧山传统丝绸制作的彩带，增加游戏的美观性；或者在拔河场地周围摆放一些用萧山陶瓷制作的小摆件作为装饰，营造具有本土文化氛围的游戏环境。

（四）游戏形式创新

1.混龄游戏

根据时间、空间、场地、参与人数、幼儿学习与玩耍需要等实际情况，采取混龄的游戏方式。例如，在“ 萧山民俗大游行” 游戏中，小班幼儿可以扮演游行队伍中的小观众，中班幼儿扮演游行队伍中的表演者，如舞龙、舞狮等，大班幼儿则负责组织和协调整个游行活动。这种混龄游戏方式为幼儿提供了大带小的机会，让年龄大的幼儿在教育指导年龄小的幼儿的过程中获得发展，年龄小的幼儿也能在与年龄大的幼儿互动中学习和成长。

开展亲子游戏，邀请家长参与到幼儿园传统游戏中来。在“ 制作萧山传统美食” 亲子游戏中，家长和幼儿一起动手制作萧山萝卜干、钱塘江板盐等传统美食，让幼儿在家庭氛围中感受本土文化的魅力，同时增进亲子关系。

四、结论

基于本土文化的幼儿园传统游戏创新实践，是传承本土文化、促进幼儿全面发展的有效途径。通过深入挖掘萧山本土文化资源，对传统游戏的内容、玩法、材料和形式进行创新，不仅丰富了幼儿园游戏课程，激发了幼儿的游戏兴趣，还在游戏过程中促进了幼儿身体、认知、情感和社会交往等多方面的发展，培养了幼儿对本土文化的认同感和归属感。

参考文献

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