培智学校小篮球教学实践的研究

引言

近年来，随着特殊教育的发展，培智学校体育教学越来越注重学生的个性化需求和适应性发展。小篮球运动因其规则简单、器材适应性强、趣味性高，成为培智学校体育课程的重要内容之一。本研究基于《全日制培智学校教师教学用书（试用本）体育全一册》，结合“ 体教融合” 理念，探讨小篮球在培智学校的适应性教学策略，并通过实践验证其教学效果，以期为特殊教育体育教学提供可操作的参考。

一、小篮球教学的理论基础

1. 体教融合理念

“ 体教融合” 强调体育与教育的有机结合，在培智学校体育教学中，不仅要培养学生的运动技能，更要促进其身心健康和社会适应能力的发展。小篮球教学通过游戏化、情境化的方式，让学生在运动中学习规则、培养团队意识，符合体教融合的核心理念（李丽娇，2023）。

2. 适应性体育理论

适应性体育（Adapted Physical Education）是指根据特殊学生的身心特点，调整运动规则、器材和教学方法，使其能够参与并受益于体育活动。小篮球采用低篮筐、小场地、轻质球等适应性调整，降低智障学生的参与门槛，提高其运动兴趣（陈荣弟等，2024）。

3. 游戏化学习理论

游戏化教学能够激发学生的学习动机，小篮球通过趣味性比赛、角色扮演（如“ 小小裁判员” ）、任务挑战等方式，让学生在轻松的氛围中掌握篮球基本技能（邵金燕、郭靖，2018）。

二、培智学校小篮球教学的实践策略

1. 适应性器材与环境调整

降低篮筐高度：采用2 米左右的篮筐，便于学生投篮。

使用轻质小篮球：减轻球的重量，方便学生抓握和运球。

简化场地：缩小比赛场地，减少跑动距离，适应学生的体能水平。

2. 分层教学与个性化指导

基础层：针对运动能力较弱的学生，以原地拍球、双手传球为主。

提高层：对能力较强的学生，增加行进间运球、投篮练习。

游戏化练习：如“ 运球接力赛” “ 投篮积分挑战” 等，增强趣味性。

3. 社会互动与团队协作训练

小组合作游戏：如“ 3 人传球比赛” ，培养学生的团队意识。

角色扮演：让学生轮流担任裁判、记分员，提高社会适应能力。

三、培智学校小篮球教学实践案例

在某培智学校实施的小篮球教学实践中，我们采用了上述创新策略。教学对象为12 名中轻度智力障碍学生，年龄10-12 岁。课程为期8 周，每周2 次，每次40 分钟。教学内容包括球感练习、传接球、投篮等基础技能。

实践过程中，我们特别注重以下几点：首先，每节课都以游戏形式开始，如"红绿灯运球"游戏帮助学生练习控球；其次，根据评估结果将学生分为三组，分别完成不同难度的练习任务；再次，使用平板电脑展示标准动作视频，并录制学生练习情况供对比分析。

经过 8 周教学，学生的进步显著。 90% 的学生能够完成基础传接球，70% 掌握了原地投篮动作，部分能力较强的学生还能进行简单配合。更重要的是，学生的课堂参与度和自信心明显提高，为后续学习奠定了良好基础。

三、小篮球教学实践案例分析

1. 案例背景

在某培智学校体育课程中，教师以《全日制培智学校教师教学用书（试用本）体育全一册》为指导，开展为期12 周的小篮球教学实验。

2. 教学实施

第一阶段（1- 4 周）：基础技能训练，如原地拍球、双手传球。

第二阶段（5- 8 周）：结合游戏进行运球、投篮练习。

第三阶段（9- 12 周）：组织小型比赛，强化团队协作。

3. 教学效果

运动能力提升： 85% 的学生能够完成基本运球和投篮动作。社会行为改善：学生在比赛中学会遵守规则，合作意识增强。学习兴趣提高： 90% 的学生表示喜欢小篮球课程，课堂参与度显著提升。

五、培智学校小篮球教学的创新策略

针对培智学校学生的特点，我们提出以下创新教学策略：游戏化教学是重要方法之一。通过设计简单有趣的篮球游戏，如"传球接力"、"投篮闯关"等，可以激发学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中掌握基本技能。游戏规则应简单明了，注重参与而非竞争，让每个学生都能体验成功。

分层教学是另一个关键策略。根据学生的能力差异，将教学目标分为基础、中等和高级三个层次。基础层重点培养球感和简单传接球；中等层学习基本运球和投篮；高级层则可尝试简单战术配合。这种差异化教学能确保每个学生都在适合的水平上取得进步。

多媒体辅助教学也显示出良好效果。利用视频、动画等直观形象的教学资源，帮助学生理解技术动作。慢动作回放功能特别有助于学生观察动作细节。此外，音乐元素的加入可以增强课堂节奏感，提高学生的参与度。

六、结论与建议

1. 研究结论

小篮球教学在培智学校体育课程中具有显著的应用价值，能够有效提升学生的运动能力、社会适应能力和团队协作能力。通过适应性调整和游戏化教学，智障学生能够更好地参与篮球运动，并从中获得身心发展的机会。研究探讨了培智学校小篮球教学的实践策略，证明游戏化教学、分层教学和多媒体辅助等方法能有效提升教学效果。这些策略充分考虑了特殊学生的认知和身体特点，使每个学生都能在适合的水平上获得进步。未来研究可以进一步探索如何将小篮球教学与其他学科融合，以及开发更专业的评估工具。培智学校体育教学的创新发展，需要教育工作者持续探索和实践，为特殊学生提供更优质的教育服务。

2. 教学建议

持续优化适应性器材：如引入更多色彩鲜艳的篮球，增强视觉提示。

加强家校合作：鼓励家长参与亲子篮球活动，巩固学习效果。

探索多元化评价方式：采用过程性评价，关注学生的进步而非绝对成绩。

参考文献

[1]李丽娇. “ 体教融合” 背景下培智学校特奥田径训练开展的实践研究[J]. 新教师, 2023(02).

[2]陈荣弟, 吴素芬, 金晓艳. 培智学校适应体育的应用价值与实践成效[J]. 现代特殊教育, 2024(09).

[3]邵金燕, 郭靖. 小学体育课堂上的小篮球教学策略探究[J]. 好家长,2018(74).

[4]董捷, 李超, 刘琬磬. 对我国小篮球运动发展的探讨[J]. 当代体育科技, 2018(18).

[5] 论新时代培智学校课堂教学变革的突破路径[J]. 雷经国.长春大学学报,2020(07)

[6] 培智学校课程改革与建设及展望[J]. 郭美琪;周新芝.文教资料,2020(20)