教育数字化背景下“ 课程思政” 虚拟教研室理论分析

一、教育数字化转型的背景与趋势

（一）教育数字化转型的背景

教育数字化转型是当前教育发展的重要趋势，是教育发展到特定历史阶段的必然要求。这一转型的背景主要包括以下几个方面：

1.政府部门力推：我国政府对教育数字化转型给予了高度重视，出台了一系列政策和规划，旨在推动信息技术与教育教学的深度融合。

2.消费需求牵引：随着经济社会的发展和人民生活水平的提高，人们对优质教育资源的需求日益增长，要求教育提供更加个性化、多样化的服务。

3.核心技术驱动：5G、人工智能、大数据、云计算等新技术的快速发展，为教育数字化转型提供了强大的技术支撑。

（二）教育数字化转型的趋势

教育数字化转型的趋势主要表现在以下几个方面

1.教学模式创新：线上线下融合的教育模式逐渐成为主流，虚拟教研室等新型基层教学组织不断涌现

2.教学内容丰富：数字化教学资源日益丰富，包括电子课件、微课、慕课等多种形式的教学资源。

3.教学手段多样化：信息技术手段在教学中的应用越来越广泛，如虚拟现实、增强现实等技术在教育领域的应用。

4.教学评价多元化：教学评价方式逐渐多元化，包括学生评价、同行评价、自我评价等多种评价方式。

二、虚拟教研室的产生与发展

（一）虚拟教研室的产生背景

虚拟教研室的产生背景主要包括以下几个方面：

1.信息技术的发展：信息技术的快速发展为虚拟教研室的产生提供了技术支持。通过现代信息技术手段，教师可以跨越时空限制，开展高频次、高质量、创新性的教研活动。

2.基层教学组织发展的需求：传统的实体教研室在面临新时代教育需求时，存在定位不明确、教研活动形式单一、教师参与度不高、激励机制不健全等问题。因此，创新基层教学组织形态，激发基层教学组织活力成为迫切需求。

3.教育公平的需求：虚拟教研室通过整合各类优质资源，实现教育资源的共建共享，有助于推动教育公平。

(=) 虚拟教研室的发展历程

自 2021 年7 月起，教育部高等教育司开始开展虚拟教研室试点建设工作，旨在创新教研形态，加强教学研究。2022 年 2 月和 5 月，教育部办公厅分别公布了首批和第二批虚拟教研室建设试点名单，标志着我国高等教育新型基层教学组织建设进入了新的阶段。目前，虚拟教研室已在多所高校得到广泛应用，成为教育数字化转型的重要成果之一。

三、建立虚拟教研室的必要性

（一）突破时空限制

虚拟教研室利用现代信息技术手段，超越时空限制，使教师能够高频次、高质量、创新性地开展教研活动，重新激发基层教学组织活力。

破解基层教学组织发展瓶颈

传统的实体教研室在面临新时代教育需求时，存在诸多发展瓶颈。而虚拟教研室的建设有助于破解这些瓶颈问题，如定位不明确、教研活动形式单一、教师参与度不高、激励机制不健全等。通过虚拟教研室，教师可以跨越时空限制，与来自不同高校、不同领域的专家学者进行交流与合作，共同开展教学研究，分享教学资源，提升教学能力。

（三）提升教学质量和人才培养质量

依托虚拟教研室开展的备课、说课、研讨等活动，可以让教师得到同行多方面、深层次、即时性的反馈。这有助于教师了解自身优势和短板，为教学理念的更新、教学手段的创新、教学方法的变革提供参考。同时，虚拟教研室的建设也有助于优化人才培养目标和培养模式，提高人才培养质量。

（四）构建教学发展共同体：虚拟教研室通过汇聚不同高校、不同领域的专家学者，形成教学发展共同体，共同开展教学研究，分享教学资源，提升教师的教学能力和学术水平。

（五）推动教育公平：虚拟教研室可以整合各类优质资源，实现教育资源的共建共享，通过电子课件、微课、慕课等方式，通过各种网络平台惠及广大师生，助推教育公平。

四、虚拟教研室的内容构成

虚拟教研室的内容丰富多样，主要包括以下几个方面：

（一）探索教研新形态

虚拟教研室鼓励教师充分运用信息技术手段，开展跨学科、跨校、跨地域的教研交流。通过线上线下的教研活动，共同探讨高效、多样、便捷的教研模式，形成基层教学组织建设和管理的新思路、新方法、新形态。

（二）构建教学发展共同体

虚拟教研室通过汇聚不同高校、不同领域的专家学者，形成教学发展共同体。在这个共同体中，教师可以共同开展教学研究，分享教学资源，提升教学能力。同时，共同体还可以为教师的教学发展提供支持和帮助，如开展教师培训、教学咨询等活动。

（三）共建优质教学资源库

虚拟教研室的建设有助于共建优质教学资源库。通过各类教研活动，不断沉淀和积累优质教学资源，如教学大纲、知识图谱、电子课件、习题试题、教学案例、实验实训项目等。这些资源可以供教师参考和使用，提高教学效果和学习满意度。同时，资源库还可以为其他教师提供借鉴和启示，推动教育教学的不断创新和发展。

（四）深化专业综合建设

虚拟教研室可以紧密围绕新时代的发展需求，优化人才培养目标和培养模式。通过加强制度建设，完善教学过程质量保障体系，推动专业综合建设的不断深化。同时，虚拟教研室还可以为专业建设提供支持和帮助，如开展专业建设研讨会、专业评估等活动。

（五）加强师资队伍和基层教学组织建设

虚拟教研室的建设有助于加强师资队伍和基层教学组织建设。通过注重团队建设和青年教师培养，提升团队教学和科研水平。同时，还可以建立多元化评价体系，激励教师潜心教学和科研。通过虚拟教研室的建设，可以推动师资队伍和基层教学组织的不断发展壮大。

五、虚拟教研室在“ 课程思政” 中的应用

（一）提升“ 课程思政” 的教学质量

虚拟教研室的建设有助于提升“ 课程思政” 的教学质量。通过虚拟教研室平台，教师可以开展线上线下的教学研究活动，共同探讨教学方法和手段，分享教学经验和资源。这有助于优化教学内容和方式，提高教学效果和学习满意度。同时，虚拟教研室还可以为“ 课程思政” 提供丰富的教学资源和案例，帮助教师更好地理解和把握“ 课程思政” 的内涵和要求。

（二）促进教师专业发展

虚拟教研室的建设有助于促进教师的专业发展。通过虚拟教研室平台，教师可以与来自不同高校、不同领域的专家学者进行交流与合作，共同探讨教育教学问题，分享教学经验和研究成果。这有助于教师拓宽视野、更新观念、提升专业素养和学术水平。同时，虚拟教研室还可以为教师提供培训和支持，帮助教师不断提升自己的教学能力和水平。

（三）推动教育资源共享

虚拟教研室的建设有助于推动教育资源的共享。通过虚拟教研室平台，教师可以将自己的教学资源、教学案例和教学经验进行共享和交流。这有助于实现教育资源的优化配置和高效利用，降低教学成本，提高教学效率。同时，虚拟教研室还可以为其他教师提供借鉴和启示，推动教育教学的不断创新和发展。

（四）增强“ 课程思政” 的时效性和针对性

虚拟教研室的建设有助于增强“ 课程思政” 的时效性和针对性。通过虚拟教研室平台，教师可以及时了解国内外形势和政策动态，结合社会热点问题和学生的实际需求，对“ 课程思政” 的内容和方法进行调整和优化。这有助于使“ 课程思政” 更加贴近学生实际、贴近时代需求，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，虚拟教研室还可以为“ 课程思政” 提供丰富的教学资源和案例，帮助学生更好地理解和掌握“ 课程思政” 的相关内容。

（五）促进教育教学改革和创新

虚拟教研室的建设有助于促进教育教学改革和创新。通过虚拟教研室平台，教师可以共同探讨教育教学改革的理念和方向，探索新的教学模式和方法。这有助于推动教育教学的创新和发展，提高教育教学的质量和水平。同时，虚拟教研室还可以为教育教学改革提供支持和帮助，如开展教学改革项目、教学评估等活动。

六、虚拟教研室在“ 课程思政” 中的研究意义

虚拟教研室的建设对“ 课程思政” 的发展具有重要意义，具体表现在以下几个方面：

（一）提升教学质量

虚拟教研室的建设有助于提升“ 课程思政” 的教学质量。通过虚拟教研室，教师可以开展线上线下的教学研究活动，共同探讨教学方法和手段，分享教学经验和资源。这不仅有助于教师提升自身的教学能力，也有助于优化教学内容和方式，从而提高“ 课程思政” 的教学效果。

例如，通过虚拟教研室，教师可以集体备课、说课、评课，共同探讨“ 课程思政” 的教学目标和要求，设计科学合理的教学方案。同时，教师还可以利用虚拟教研室平台，开展在线教学、远程辅导和答疑，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，提高教学效果和学习满意度。

（二）促进教师专业发展

虚拟教研室的建设有助于促进教师的专业发展。通过虚拟教研室，教师可以与来自不同高校、不同领域的专家学者进行交流与合作，共同探讨教育教学问题，分享教学经验和研究成果。这不仅有助于教师拓宽视野、更新观念，也有助于提升教师的专业素养和学术水平。

例如，通过虚拟教研室，教师可以参加各类教学研讨会、学术讲座和培训课程，了解最新的教学理念和方法，掌握先进的教学技术和手段。同时，教师还可以利用虚拟教研室平台，发表教学论文、参与课题研究、申报教学成果奖等，提升自己的学术地位和影响力。

[ 推动教育资源共享

虚拟教研室的建设有助于推动教育资源的共享。通过虚拟教研室，教师可以将自己的教学资源、教学案例和教学经验进行共享和交流，从而实现教育资源的优化配置和高效利用。这不仅有助于降低教学成本、提高教学效率，也有助于促进教育公平和优质教育资源的普及。

例如，通过虚拟教研室平台，教师可以上传自己的电子课件、教学视频、习题试题等教学资源，供其他教师参考和使用。同时，教师还可以利用虚拟教研室平台，参与各类教学资源库的建设和管理，共同打造优质的教学资源库，为广大师生提供优质的教学资源和服务。

（四）增强课程思政的时效性和针对性

虚拟教研室的建设有助于增强“ 课程思政” 的时效性和针对性。通过虚拟教研室平台，教师可以及时了解国内外形势和政策动态，结合社会热点问题和学生的实际需求，对“ 课程思政” 的内容和方法进行调整和优化。这不仅有助于增强“ 课程思政” 的时效性和针对性，也有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，通过虚拟教研室平台，教师可以开展时事热点讨论、专题讲座和实践活动等形式多样的教学活动，引导学生关注社会热点问题、思考人生价值和社会责任。同时，教师还可以利用虚拟教研室平台，收集学生的反馈意见和建议，对“ 课程思政” 的教学效果进行评估和改进，不断提高教学质量和学习效果。

（五）促进教育教学改革和创新

虚拟教研室的建设有助于促进教育教学改革和创新。通过虚拟教研室平台，教师可以共同探讨教育教学改革的理念和方向，探索新的教学模式和方法，推动教育教学的创新和发展。这不仅有助于提升教育教学的质量和水平，也有助于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

例如，通过虚拟教研室平台，教师可以开展翻转课堂、混合式学习、项目式学习等新型教学模式的探索和实践，推动教育教学的创新和发展。同时，教师还可以利用虚拟教研室平台，参与各类教学改革项目的申报和实施，共同推动教育教学的改革和创新。

（六）促进“ 课程思政” 的可持续发展

虚拟教研室的建设有助于促进“ 课程思政” 的可持续发展。通过虚拟教研室平台，教师可以不断总结和完善“ 课程思政” 的教学经验和成果，形成可复制、可推广的教学模式和方法。这有助于为其他教师提供借鉴和参考，推动“ 课程思政” 在更广泛的范围内得到应用和推广。同时，虚拟教研室还可以持续跟踪和评估“ 课程思政” 的教学效果和学习成果，及时调整和优化教学内容和方法，确保“ 课程思政” 能够与时俱进，适应时代发展和学生需求的变化。

七、结论

教育数字化转型是当前教育发展的重要趋势，虚拟教研室作为新型基层教学组织，为“ 课程思政” 提供了新的发展机遇。通过建立虚拟教研室，可以突破时空限制，破解基层教学组织发展瓶颈，提升教学质量，构建教学发展共同体，推动教育资源共享和教育教学改革创新。

未来，随着信息技术的不断发展和教育改革的深入推进，虚拟教研室将在“ 课程思政” 中发挥更加重要的作用。因此，我们应该积极支持和推动虚拟教研室的建设和发展，为提升“ 课程思政” 教学质量和人才培养质量做出更大的贡献。

在教育数字化背景下，“ 课程思政” 虚拟教研室的建设是一个系统工程，需要政府、学校、教师等多方面的共同努力和协作。只有通过不断探索和实践，才能不断完善和优化虚拟教研室的功能和作用，为“ 课程思政”的发展注入新的活力和动力。

作者简介：彭旻珏（1984-），女，江苏，副教授，本科，主要从事外国语文学、英语教学研究基金项目：本文系湖南省教育厅科学研究项目 2023 年度立项课题《教育数字化背景下高职院校“ 课程思政”虚拟教研室构建研究及实践》（23C0724）阶段性研究成果