“互联网+”背景下初中英语信息化教学策略研究

前言：“互联网+”背景下，初中英语信息化教学为教师提供了丰富的工具和方法来创造生动直观的语言环境，从而使学生更加主动参与、积极实践。通过利用音频和视频资源，教师可以将学生带入真实的语言环境中，学生可以直观地了解外国文化和生活，加深对语言的理解。同时，网络工具提供了广泛的在线交流和合作平台，教师可以带领学生在虚拟的语言环境中进行互动交流，鼓励学生共同合作、分享观点。

一、“互联网+”背景下初中英语信息化教学意义

“互联网+”背景下，英语教学活动开展过程中主要通过在线辅导、网上学习等多个方面获取资源。农村初中英语信息化教学可以为学生提供良好学习体验，让其积极融入课堂学习，发挥自主学习能力，主动探究各个知识点的运用方式。“互联网+”背景下农村初中英语信息化教学时，教师可以结合各种实践应用到语境，稳定强化学生对英语知识的理解，进一步提升英语知识学习效率，获得思维能力、学习能力等全方位锻炼。农村初中英语惜信息化通过融合丰富内容，直观呈现知识点等教学手段，保障学生能够激发学习动力，主动融入课堂学习，使学生快速积累知识，提高农村初中英语教学质量，完成信息化建设等教学要求。根据农村初中英语信息化教学指导的推动，教师可以融合丰富的内容拓展资源，改变以往农村初中英语课堂缺乏丰富资源引导等问题。依据丰富的资源拓展，配合个性化教学指导方法，可以稳定提升学生学习体验，让其逐渐深入到问题探究、英语知识运用等场景，学会更加灵活地运用英语知识。并依据实践应用、阅读积累和写作训练等多元化的推动，确保学生可以获得知识运用能力、语言表达能力等培养。从而完成教学创新，保障学生各项基本能力成长，实现核心素养培养[1]。

二、“互联网+”背景下初中英语信息化教学策略

（一）强化学生知识理解

“互联网+”背景下，为达到新课标的核心素养培养教学要求，农村初中英语教师应该重视融合信息技术教学方法，以信息化教学为基础，将各种拓展素材融入课堂指导。根据多元化的素材引导，配合对话训练指导方法应用，改变以往局限于基础知识学习情况，有助于实现学生语言表达能力锻炼的目标。依靠表达能力锻炼和思维能力引导等教学手段，体现农村初中英语信息化教学价值，确保学生能够获得良好学习体验。从基础层面做好改进，落实好以人为本理念，激发学生学习兴趣。

比如，在“Keep Fit”教学，英语教师可以以提升课堂教学质量为目标，依据“Keep Fit”单元知识，从互联网中收集各种关于对话场景的内容，带领学生融入“Hygiene and health”主题对话讨论。要求学生在对话中使用“must”等单词完成建议提出，从主题讨论分析中，正确理解英语知识，达到信息技术与英语教学有效融合的要求。

（二）创设教学情境

“互联网+”背景下，农村初中英语教师可以利用线上 动形式进行课程知识传递，以此更好地发挥数字资源教学优势。在线上互动中，教师要注意调动学生学习的积极性，围绕教师提出的问题，鼓励学生大胆表达自己的看法，针对心中的疑惑，也要通过线上平台及时传递，教师则根据线上反馈的信息，及时了解学生对相关知识点的掌握情况，在解答学生疑惑的同时，对教学 的调整， 进而帮助学生更好地掌握相关知识点。农村初中英语教学与现实生 二H 解和分析时，教师应当充分关注生活素材的有效运用，可在线上将学 助学生理解词汇知识，以此有效提高农村初中英语教学效果。农村初中英语教师需要在线上根据文本的难易程度、结构特点以及语言风格，有针对性地设计问题，以促使学生在阅读过程中更好地理解和吸收知识[2]。

例如，在学习“What a Delicious Meal！”中，教师可以精心准备食材和烹饪工具，并带到课堂上，亲自指导学生体验各类食品的制作流程。通过这样的教学方式，课堂的气氛将变得异常活跃，学生的主动学习兴趣也将被充分激发，更能让他们感受到运用英语进行实际交际的无穷乐趣。

（三）组织角色扮演活动

“互联网+”背景下，农村初中英语教师可 制作有关单元主题的视频片段、音频录音、动画演示及其他视听材料。 专- 物进行选择或指派，并借助视听材料以模仿和表演的形式开展角 的真实情境下感受到语言的运用，又有助于学生加深对人物 语言知识与文化内涵。融入视听技术的角色扮演教学法在增 与度与学习效果。学生在角色扮演过程中既能够锻炼口语表达能力、听力理 跨文化交际意识、团队协作能力。

例如，在学习“Home Sweet Home”中，教师可以精心准备录制的视频和音频展示各种甜蜜的家庭生活，为学生创造一个语言学习范本。学生自选或者教师指派的人物有幽默的父亲和温柔的母亲等，人物各有特点和使命，调动其参与的积极性，促进学生对性格差异的了解。在视听学习阶段，学生模仿对话如“She's organized， he'slaid-back.”，为角色扮演做准备。分组讨论、加深理解、发展分析和合作的能力。进入准备阶段，学生可以融合个人才艺、设计表演，自然运用目标句型，通过教师的适当指导能够确保表演语言准确且富有创意。总结时，学生分享收获，以此鼓励学生课后持续练习，巩固拓展知识。整个过程结构紧凑、效率高，进而实现语言学习和个性表达双重目标。

总结：综上所述，“互联网+”背景下，为强化初中英语教学质量，教师可以充分结合信息化教学思维，通过个性化教学指导方法应用，提供丰富多样的学习机会和方式，鼓励学生自主学习和参与，强化学生的独立探究精神，进一步提高学生的创造能力，以此更好地提升学生英语应用水平，切实增强学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]葛友莲，把多英.“互联网+”背景下初中英语 策略探究[J].中国新通信，2025，27（05）：209-211.

[2]缪婷.“互联网+”背景下初中英语信息化教学 ].数字通信世界，2020，（11）：246-247.