浅论小学数学中的创新教学模式

新教育时期，数学教师越来越关注学生的综合技能的开发。同时,新课程改革还要求学生能够运用数学思维来观察和分析日常生活中的数学信息,并有效地解决实际生活中的问题,从而实现自身价值的提高。但是,由于一些教师仍保持传统的教育理念，单纯教师要求学生重复记忆困难的教学要点。好的教学模式能够使学生更深入地理解和思考数学问题,并且可以激发数学学习兴趣并引导学生自愿参加数学学习活动,以充分表达其数学思想和创新思想,提高对学生对数学的理解教学模式。

一、利用多媒体，优化学习体验

在现代信息技术环境下，教师可以利用多媒体手段，能对教学活动产生积极了推进作用。教师通过发挥多媒体音频、光频、动画、本文等功能特效，可以将课本中的平面图面以多样化的形式为学生呈现出来，从而让学生对课本中的数学知识进行直观化的学习和认识，使他们能够轻松地理解和掌握数理知识，进而化解了小学抽象数理知识的学习难度，同时激发学生的兴趣，优化他们的学习体验，有效提升数学教学综合实效。

例如，学习“ 多位数乘一位数” 一课时，在以往教学中，教师通常以直接套用数学乘法公式的方式来辅助教学活动，久而久之让学生感觉枯燥无趣，这显然不能很好地帮助学生在脑子里形成和构建知识体系，难以实现良好的教学效果。介于此，在现代信息技术背景下，多媒体教学法应运而生，为数学课堂教学带来了极大便利，弥补了传统教学的不足。教师可以借助现代信息技术把这该课的知识内容制作多媒体课件。在课上，教师为学生放映了课件：“ 我们这堂课一起来温旧一下多位数乘一位数的知识内容，请同学们看大屏幕” 。接下来，在教师鼠标的移动下，关于一张张有关多位数乘一位数的解题方法的精美图片展示在学生面前，为学生罗列出多位数乘一位数的主干知识，并在其基础上拓展出了各个分支，教师并对每个分支都设定了超链接。这样，不仅丰富了教学内容，而且提升了教学操作的灵活性，有效促进了教学质量的显著发展。

三、设置课堂提问，激发求知欲望

科学有效的提问能有效地激活学生的认知，促进学生的自主学习与探究，进而推动高效课堂的创建。为此，小学数学教师必须灵活、巧妙地设置课堂提问，尽量从数学教材的重点和难点内容入手，设计问题的内容和形式，再选择适当的时机对学生进行精确的课堂提问，发挥提问的作用，激发学生的求知欲望，激活学生的认知，进而促使学生主动地进行思考、分析和探究，深入到知识的形成和发展过程中去。

例如，学习“ 认识面积” 一课时，这节课的内容主要包括面积单位的使用，面积单位之间的进度比，以及对长方形、方形面积的计算，课上结束后，教师可以先给学生讲面积的求解公式，让学生初步了解面积的概念。接着，教师可以根据本节课设置了一些具体的问题，让学生用所学的知识解决实际问题，在解题过程中，教师根据问题的难度给学生一些指导，帮助学生掌握不同的解题方法。通过课堂提问的设置，激活了学生的认知能力，启发了学生的思考。

三、开设创新课程，

小学生很难长时间专注于一件事情。为了帮助他们更好地学习，教师可以通过引入新课程来进行创新。在介绍新课程时，教师可以使用多媒体来显示一些与课程相关的视频，图片或生活情况，并允许学生与所显示的内容进行交互，以便他们可以更好地融入课堂教学。

例如，学习“ 长度单位” 一课时，本课程的内容是：毫米，厘米，分米，米，公里和其他长度单位的认识和不同长度范围之间的转换。在介绍新课程时，教师可以显示地图以及相应的地形，区域等，允许学生与显示的内容进行交互。学生会直观地感觉到一个长度单位，可以增加他们对学习和学习效果的兴趣。

总之，小学数学课的传统教学主要是根据教师的解释，即老师根据课程标准的要求来解释课程的内容。在口译过程中，教师很少与学生互动，因此学生只能被动地接受知识，这降低了学生对学习的兴趣。在课堂上教学时，教师应从课堂的讲述者转变为学生的学习的指导者和促进者，改变教师最初的教学观念，然后在课堂教学中明确学生的主体性。为了反映学生在课堂教学中的主观性，教师可以在教学中使用这些方法。在课堂上授课之前，教师可以向学生介绍有关教学目标的基础知识和复杂知识，并允许他们以自我指导的学习方式来回顾教学内容。在复习中，学生可以了解课程的内容并找到他们没有掌握的知识，然后可以有目的地学习。在课堂上教学时，教师可以让学生展示他们的复习结果，以便教师可以了解学生的复习情况，同时根据其复习情况适当调整教学内容和教学参考，从而提高教学效果。

参考文献：

[1]杨伟香.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].文存阅刊,2016(05):110-111.

[2]王天铸.初探新课标背景下小学数学课堂有效教学策略[J].新课程(上),2016(09):85.