小学数学教学模式的优化策略

小学数学教师要让学生本着积极的模式去提升教学效果，教师要让学生在数学学习的世界中，能用自己的智慧去处理大量的数学学习问题，让学生在数学学习的同时，又能够克服不同的学习难点。教师要结合课程中的难点和障碍，更好地开启课程，让全体学生能在克服难题后，又能让学生的数学学习智慧得到增长。教师要把创新教学方式作为自己的课程组成部分，用新颖的教学模式开启全新的教学天地，能让学生在处理数学问题后，增长数学核心素养。

一、优化课堂设计，提高课堂效率

小学数学教师在课堂教学中要始终坚持以生为本理念，通过对教材内容进行合理优化设计，从而为学生打造出一个良好的学习环境，促进学生综合能力的提升。在这一过程中，教师要对课堂教学环节进行合理规划和设计，使得每个环节都能够顺利衔接。在这个过程中，教师要做好教学导入和新课讲授环节的设计，并且注重利用多种方式来提高教学效率。

例如，在学习《分数》时，教师可以根据教材内容为学生开展相关导入环节，主要目的就是提高学生学习数学的兴趣和积极性。例如，教师可以在课堂上播放一些视频或者图片来引起学生注意：“ 你们平时喜欢看什么？” 通过这个问题来引发学生思考：“ 为什么同学们喜欢看这些视频和图片呢？我们还可以观察一下吗？” 从而让学生发现其中的规律：这些视频和图片都是可以分割成几个小的部分的。然后教师要引导学生思考：“ 你能不能把这个视频和图片拆成几个部分呢？” 让学生找出其中的规律之后，教师可以进一步引导学生思考：“ 你想要将这几个部分连接在一起，那么应该先把哪一部分去掉呢？” 这样就能够让学生在学习过程中能够主动思考，提高学习效率。另外，在这一过程中教师还可以适当设计一些互动环节来引导学生主动参与到教学活动中来，例如：让学生互相提问、说一说自己的想法等，这样就能够调动学生的学习积极性和主动性，从而促使数学课堂效率得到进一步提高。

二、通过微课教学，释放学生压力

小学数学教师要试着通过微课的模式去帮助学生、督导学生、牵引学生，让学生在处理形形色色的数学学习问题后，能将零碎的知识点串联起来，又能让学生的数学思维能力得到本质的发展。教师要用微课的模式去驱动学生的发展，让学生在串联起零碎的知识后，能收获更大的进步和发展。教师要释放学生的学习压力，让学生能摒弃被动的模式，用更加积极的状态处理好数学学习任务，收获满满的自信心。

例如，在学习《测量》时，教师要试着把相关的课程问题和课程障碍，用微课的形式，逐步为学生加以消除，又能在帮助学生消除障碍后，建立起更深刻的学习体系，让学生能消除自我的负面消极的状态，继而让学生在处理问题和难题后，能障碍更丰富的课程体系，继而让学生在克服短板后，成为一个更为积极的个体，在数学的学习舞台上，走向更美的风景。教师要让学生对于测量的知识产生相应的认识，继而冲破负面的思维模式，用睿智的思维去处理难题，克服阻碍，同时让自我的数学数学能力得到本质的突破和提高。教师要具备教学的乐趣，让学生在听课后也能品味到乐趣。

三、开展情景游戏，进行数学教学

教师在运用小学数学游戏教学方法时，应当以一种情景表演的形式教授学生对数学知识的理解。在讲解过程中，多创设一些情景教学的游戏，让学生在活跃的学习氛围下，轻松接收小学数学的知识学习。在节奏感和表演中，让学生们多进行合作，在合作的过程中，快乐的学习数学知识。在课堂上，有的学生有很强的计算能力，有的学生有很好的观察能力，有的学生有很强的带领意识。教师要多发现学生们的优点。让学生在快乐的同时学到知识，升华学生与教师之间的细腻情感。

总之，小学阶段的学生正处于自身思维形象化特征明显的成长阶段，这个阶段的学生活泼好动，思维活跃度高，但是由于自身生活经验浅薄以及知识储备较为单一，对于未知事物的兴趣是最为浓厚的。在核心素养的指导下，小学数学教师展开数学教学实践的探索过程中，不仅要遵循学生的成长特征，结合学生学习兴趣出发点，并将其与数学学科知识特点进行有机的整合，设计出更加新颖有趣的知识探索形式，引导学生以主体性的地位更加积极的参与到数学知识内涵的探索过程中。

参考文献：

[1]胡晓玲.以生为本理论在小学数学教学中的运用[J].知识窗(教师版),2018(07):44.

[2]徐倩.核心素养教育背景下的小学数学教学分析[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2023(3):0107-0109.