集团化办学模式下儿童阅读课程实践研究

一、什么是集团化办学模式下的儿童阅读课程

随着教育改革的不断推进，集团化办学模式逐渐成为推动教育优质均衡发展的重要途径。在集团化办学框架下，各成员校能够实现资源共享、优势互补、协同发展。儿童阅读作为语文教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维能力、文化素养和审美情趣具有不可替代的作用。开展集团化办学模式下的儿童阅读课程实践研究，探索如何充分发挥集团优势，优化儿童阅读课程，对于提升集团内各学校的语文教学质量，促进学生全面发展具有重要的现实意义。

二、集团化办学模式下儿童阅读课程的设计

（一）明确课程目标

根据集团内学生的年龄特点、认知水平和语文课程标准的要求，制定分层分类的儿童阅读课程目标。例如，对于低年级学生，主要目标是培养阅读兴趣，认识常用汉字，能朗读简单的儿歌、童话；中年级学生则侧重于提高阅读速度，掌握一定的阅读方法，能初步理解文章内容；高年级学生要求能够深入分析文章的思想感情，进行批判性阅读，并能通过阅读积累素材，提高写作能力。

（二）丰富课程内容

集团化办学为儿童阅读课程内容的丰富提供了便利条件。在课程内容的选择上，除了教材中的阅读篇目，我们充分整合集团内各学校的优质阅读资源，构建了多元化的阅读内容体系。例如，结合中华传统文化教育，集团组织编写了适合不同年级学生的传统文化经典诵读读本，包含古诗词、文言文、传统故事等；同时，引入国内外优秀的儿童文学作品，如《夏洛的网》《小王子》《草房子》等，拓宽学生的阅读视野。此外，还根据不同学科特点，开发了学科拓展阅读材料，如数学故事阅读、科学科普阅读等，实现跨学科融合。

三、集团化办学模式下儿童阅读课程的实施策略

（一）打造集团化阅读教学团队

集团通过组建阅读教学团队，加强教师之间的合作与交流。阅读教学团队由核心学校骨干教师担任组长，各成员校优秀语文教师为成员。团队定期开展集体备课、听课评课、教学研讨等活动，共同研究阅读教学方法和策略。例如，在教学《稻草人》这篇童话时，团队教师共同备课，从教学设计、教学环节的安排到教学方法的选择，都进行了深入的讨论和优化。在课堂教学实践中，通过相互听课评课，及时发现问题并提出改进建议，不断提高教学质量。

（二）开展多样化阅读教学活动

1.晨诵项目

集团将晨诵纳入阅读教学活动体系，精心规划晨诵内容与形式。针对低年级学生，选取节奏明快、朗朗上口的儿歌、童谣，如《小星星》《两只老虎》等改编的诗歌版本，以及简单的五言古诗，像《咏鹅》。教师在晨诵时，通过拍手、跺脚等节奏动作，带领学生感受语言的韵律美。例如在学习《咏鹅》时，教师模仿大白鹅伸长脖子的动作，引导学生一边诵读一边模仿，加深对诗歌的理解和记忆。

为保障晨诵效果，集团统一制定晨诵评价标准，从学生的参与度、诵读的流利程度、情感表达等方面进行评价。各成员校每周开展一次晨诵展示活动，评选出 “ 晨诵小明星”，激发学生的积极性。

2.绘本阅读教学

在低年级阅读教学中，绘本阅读深受学生喜爱。以《猜猜我有多爱你》为例，教师在教学时，先通过生动的语言讲述故事，引导学生观察绘本中的图画，让学生猜测故事情节的发展。然后组织学生进行角色扮演，模仿故事中的角色对话和动作，深入体会故事中所表达的情感。最后，让学生以绘画的形式表达自己对 “ 爱” 的理解，将阅读与绘画、表达相结合，培养学生的想象力和创造力。

四、集团化办学模式下儿童阅读课程实践的成效与反思

（一）实践成效

通过集团化办学模式下儿童阅读课程的实践，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了显著提高。在集团开展的阅读问卷调查中， 90% 以上的学生表示喜欢阅读， 75% 的学生每周阅读课外书籍的时间达到了 3 小时以上。学生的语文成绩也有了明显提升，在集团组织的语文素养测试中，学生的阅读理解和写作得分率较之前有了较大幅度的提高。同时，集团内各学校的语文教师在阅读教学方面的专业能力得到了锻炼和提升，形成了一批优秀的阅读教学案例和成果。此外，集团化阅读课程实践还带动了家长对孩子阅读的重视，家庭阅读氛围更加浓厚。新增的晨诵项目也收获了良好效果，学生的语言积累量明显增加，语感得到培养，在课堂朗读和表达方面更加自信流畅。

（二）存在问题与反思

在实践过程中，也发现了一些问题。例如，集团内各学校在阅读课程实施过程中，由于学校实际情况不同，存在课程实施进度和效果不均衡的现象；部分教师在阅读教学方法的创新和应用上还存在不足，不能充分满足学生的多样化需求；集团阅读云平台的功能还需要进一步完善，以更好地服务于阅读教学。针对这些问题，集团将进一步加强对各成员校阅读课程实施的指导和监督，加大教师培训力度，鼓励教师开展阅读教学创新实践；同时，不断优化集团阅读云平台的功能，提升阅读教学的信息化水平。对于晨诵项目，后续还需进一步丰富晨诵资源，加强对教师晨诵教学方法的培训，以提高晨诵教学质量。

五、结论

集团化办学模式为儿童阅读课程实践提供了良好的发展机遇和平台。通过资源整合与共享、协同教研与创新、示范引领与辐射等优势，能够有效优化儿童阅读课程的设计、实施和评价。在实践过程中，通过丰富课程内容、创新教学方法、构建多元化评价体系等措施，取得了显著的成效。但同时也应认识到存在的问题和不足，不断改进和完善儿童阅读课程实践，充分发挥集团化办学的优势，推动儿童阅读课程的持续发展，为培养具有良好阅读素养和综合能力的学生奠定坚实基础。

参考文献：

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