“ 双减” 视域下初中语文教学管理提质增效路径探索

引言

初中语文教学，作为培养学生语言表达能力、思维能力和人文素养的重要阶段，自然而然地受到了“ 双减” 政策的影响。如何在政策的指导下，进一步提升初中语文教学管理的水平，实现教学质量的全面提升，成为当前教育改革亟需解决的问题之一。因此，有必要深入研究“ 双减” 政策对初中语文教学管理的影响，探索相应的路径，以期为教育改革的深化提供有力的支持。

一、初中语文教学管理提质增效的意义

（一）初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和人文素养的关键阶段。提升语文教学质量意味着更好地实现教育培养目标，培养学生成为具有综合素养的人才，语文教学不仅仅是知识传授，更应关注学生的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维等方面的培养。通过合理的教学管理，能够更有针对性地引导学生的学习，激发他们的学习兴趣，从而提升语文学科整体素养。

（二），提升语文教学质量与“ 双减” 政策的核心目标是一致的。政策的初衷是为了创造更宽松、自主的学习环境，这需要教育体制更注重素质教育，而非单纯追求分数。语文教学是培养学生人文情怀、审美情趣的重要途径，通过提升语文教学质量，有助于实现教育的全面发展目标。因此，在“ 双减” 的大背景下，通过有效的教学管理，更好地达成政策目标是至关重要的。

（三），提升语文教学质量将有助于降低学生学业负担的同时，确保他们获得更为全面的知识[1]。在“ 双减” 政策下，过重的学业负担是教育领域的普遍问题，而提升语文教学质量可以通过深入挖掘教材内容，引导学生主动思考，实现“ 少而精” 的教学效果，从而减轻学生的学习压力。合理而高效的教学管理不仅有助于提高学科学习效果，更能够使学生在更宽泛的知识领域中获得启迪和拓展，培养更为全面的学科素养。

二、初中语文教学管理提质增效的路径

（一）营造良好教学环境，提高学习兴趣

良好的教学环境能够激发学生的学习热情，促使他们更主动地参与到语文学科的学习中，从而实现初中语文教学管理的提质增效[2]。首先，创设积极向上的课堂氛围是营造良好教学环境的重要一环。教师应当注重培养学生的团队合作精神和积极向上的学习态度，通过设置鼓励合作的小组活动、奖励积极表现的学生等方式，构建融洽的师生关系和同学关系。同时，教师的自身态度和言行举止也至关重要，要做到乐观向上、富有激情，激发学生的学习兴趣。在这样的课堂氛围中，学生将更愿意参与，形成学习的正向循环。其次，利用现代教育技术打造多媒体课堂，提高教学效果。通过使用投影仪、电子白板等设备，教师可以将丰富的图文信息呈现给学生，使课堂更具吸引力，多媒体课堂不仅可以生动形象地展示语文知识，还能够通过音频、视频等多维度的方式激发学生的多感官体验，提高学习效果，还可以借助网络资源，教师可以引导学生开展在线学习和互动，拓宽语文学科的学习渠道，使学生更广泛地接触到语言文学的魅力。最后，积极倡导阅读文化，打造鼓励读书的学习氛围。语文学科的核心在于文字表达和阅读理解能力的培养，而良好的阅读习惯对于学生的语文素养提升也很重要，教师可以通过组织读书分享会、推荐优秀读物、开展课外阅读活动等方式，引导学生广泛涉猎文学作品，培养他们的阅读兴趣。还可以建立学校图书馆、班级小图书角等阅读场所，提供丰富的阅读资源，为学生创造良好的阅读环境，使他们在阅读中感受语文学科的魅力。

（二）提升教师语文素养，丰富讲课内容

教师的语文素养直接关系到教学质量的高低，同时也影响学生对语文学科的学习兴趣和认知，在“ 双减” 政策的背景下，提升教师语文素养不仅有助于更好地应对新政策的挑战，还能够使语文教学更为精彩生动，从而提高学生的学科学习兴趣[3]。首先，加强教师的语言文字修养是提升语文素养的基础。语文素养不仅仅是对语法知识的熟练掌握，更包括对汉字、词语、句法结构等语言元素的深刻理解，教师应当注重自身语言文字修养的提升，不断充实自己的词汇量，了解语言的历史演变和文化内涵，以更加准确、得体的语言表达来影响学生。通过定期参加语言文字培训、阅读优秀文学作品，教师能够不断提高自身语文素养水平，为更好地传授语文知识打下坚实基础。其次，培养教师对文学作品的深刻理解和批判性思考是提升语文素养的重要途径。随着教育技术的不断发展，教学手段也在不断创新。教师应当保持学习的心态，主动参与教育培训，学习和应用新的教学理念和方法。例如，可以通过参与线上线下的教育研讨会、专业培训课程，了解并灵活运用先进的教育技术手段，如在线教学平台、智能化教学工具等，为语文教学注入新的活力，提高教学效果。

（三）优化语文作业布置，科学发挥成效

科学合理的作业布置不仅有助于提高学生的学科学习效果，还能够有效减轻学生学业负担，更好地适应“ 双减” 政策的要求[4]。首先，注重作业的设计和目标的明确性。语文作业应当紧密贴合教学目标，具有明确的教学意图，在布置作业之前，教师需要充分考虑当前教学进程，确保作业的内容与学生所学内容相对应，帮助巩固和深化知识。作业的设计应当注重任务的合理性，不仅能够检测学生对知识点的掌握情况，更能够培养学生的分析问题和解决问题的能力。通过使学生理解作业的意义和价值，激发他们的学习兴趣，提高作业完成的积极性。其次，实现作业的个性化和差异化。这有助于促进学生的个体成长，提高整体学科水平。最后，推崇合作性学习，鼓励同学相互学习。语文作业不仅可以是个体的努力，更可以是同学之间的合作，通过设置一些具有合作性质的作业，如小组讨论、共同完成某个项目等，可以激发学生的团队协作精神，培养学生的合作能力和社交能力。同时，合作性学习可以帮助学生在交流中理解和消化知识，从而更好地完成作业。教师应当在设计作业时注重合作性元素，鼓励学生共同探讨、分享经验，提升整体学科水平。

结语

综上所述，通过本文所提出的初中语文教学管理提质增效的路径探索，教师希望在适应“ 双减” 政策的同时，培养学生成为具有创新力和综合素养的人才。这既是对当前教育形势的积极回应，也是对未来教育发展的一种有益探索，希望这些思考和措施能够为语文教学管理的实践提供一些启示，促使更多教育者在“ 双减” 背景下寻找到更为有效的教育路径。

参考文献

[1]程海霞.“ 双减” 背景下初中语文教学提质增效探究[J].甘肃教育,2023,(17):93-95.

[2]石秀兰.“ 双减” 背景下初中语文教学提质增效的策略[J].知识文 库,2023,(11):28-30.

[3]卢秋红.“ 双减” 视域下初中语文教学提质增效策略探究[J].河南教育(教师教育),2023,(04):52-53.