初中体育“ 学练赛评” 一体化教学模式实践探微

“ 学练赛评” 一体化教学模式随着新课改的深入推进，成为体育教师热议的焦点，为新时期体育课程改革指明了方向。传统教学模式已经无法满足当前课程改革与学生学习需求。基于此，探索初中体育“ 学练赛评” 一体化教学模式的实践对培养学生核心素养、促进推动课程改革具有不容忽视的现实价值。

一、把握内涵，明晰学习重点

初中体育“ 学练赛评” 一体化教学模式教学实践中，要立足教学内容，把握知识要点为起点设计教学活动，以帮助学生更高效的学习体育知识，从而养成良好体育习惯。以田径教学为例，教师可以运用多媒体教学设施为学生展示短跑的技巧和要点，通过直观具象的情景，使学生明确短跑运动中的注意事项和运动技巧，降低学生体育知识理解难度，提高学生教学质量和效率。在实践中鼓励学生以短跑比赛形式练习体育技能，教师则依据学生比赛表现提供指导和帮助，深化学生对短跑技术要点的理解层次，提高学习成效。并依据学生反馈调整教学内容和方向，进而实现教学质量的不断提升。

二、设定目标，强化技能练习

比赛、评价与教学融为一体是与传统教学模式最突出的特征，有利于学生更牢固的掌握体育技能，实现学习品质的升华。教师首先要全面梳理教材内容，据此设定教学目标，从而保障“ 学” “ 练” 一致的科学性、合理性。以足球教学为例，教师可以立足足球运动整体视角，将其拆分为踢球、传球等不同教学目标。针对不同教学目标设计针对性的训练；如传球训练中，学生应准确将球传给队友，在此基础上做到快速跑动中完成精准传球、有限空间精准传球等技术动作；在学生训练过程中，悉心观察学生动作表现、练习过程，引导学生总结问题并以此优化教学策略，从而满足学生个性化学习需求，让学生更牢固地运用体育技能服务于自身核心素养全面发展。

三、合作共练，多样比赛激趣

在教学实践中药重视“ 比赛” 与“ 评价” 相结合以持续激发学生学习兴趣和学习内驱力。吸引学生以积极饱满的状态参与课堂学习，深入探索体育知识内涵、体育技能的规律，让学生深刻体验团队合作在体育学习与实践中的必要性。让每位学生都能通过参与比赛表现自己、展示个性风采。在丰富多元的运动比赛项目引导下实现全面发展。以田径项目为例，教师可以立足跑步、投掷等多种形式，依据学生具体实情规划不同层次的比赛活动，结合“ 双减” 政策提供的课后保障，带领学生自主设计和规划多元化的体育比赛。突出学生主体地位共同设计训练方案，鼓励学生围绕自身实情与落实训练方案需求自主组队。使每位学生都能有效参与到体育练习和比赛中。成功分发挥学生主体性，挖掘学生潜能。为学生明确比赛奖励后，以体育委员 +i 班委会成员的方式保障课后比赛的轮换制实效，从而充分调动学生主观能动性，打破传统教学模式的桎梏，让学生在比赛中感受体育竞技的魅力，在互相协作中实现共同提升体育综合素养发展水平。

四、指导反思，评价促进质量提高

评价要体现出全面性、客观性，教师要构建过程性与终结性统一的评价体系，明确核心素养目标导向，聚焦促进学生全面发展，针对学生身体素质、运动技能等多个维度进行评价，从而持续促进学生综合素养的全面发展，以科学性和合理性的评价结果促进“ 教” 与“ 学” 质量的不断提高。以篮球教学为例，在完成教学后可以设计比赛进行评价，全面了解并记录学生身体素质。在比赛过程中，针对学生投篮、运球及团队配合等维度的表现切实记录学生运用的战术动作、合作策略，以有效评估学生个体的成长与进步。并重点观察学生比赛中是否能合理运用技战术、能否与队友紧密合作、能否在失利或优势局势下调整策略等。在完成比赛后，拓展评价主体、优化评价形式以对参赛学生进行个性化评价。制定科学的动态化数据档案，融合学生个体互评、小组互评及师生互评结果，遵循客观事实记录学生在比赛过程中基本技能、道德品质素养表现，在此基础上依据学生反馈设计个性化训练方案，以进一步发挥评价诊学促教的作用。详实掌握学生实情的同时，科学推动教学方案的不断优化。

体育教学对促进学生全面发展具有不容忽视的影响，体育课程改革迫在眉睫。教师要认识到“ 学练赛评” 一体化教学模式的重要性，将其与具体教学内容结合，对教学、练习、比赛、评价四个环节进行优化与调整，并开展相应的教学实践活动，以激发学生学习兴趣，使学生有效认识到体育课程魅力，感受体育学习趣味，增强体育练习成就，藉此不断增强教学成效，从而促进学生体育核心素养的全面发展。

参考文献：

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