以新质生产力赋能公安院校思政课教育：理念路径与实践

一、引言

随着科技的迅猛发展和社会的深刻变革，新质生产力已成为推动经济社会发展的核心动力。新质生产力以创新为核心要素，具有高科技、高效能、高质量等特征，其发展对各领域产生深远影响，也为公安院校思政课教育带来全新机遇与挑战。公安院校思政课作为培养公安后备人才政治素养和职业道德的关键课程，如何融入新质生产力理念，实现教育教学的创新发展，是当前亟待研究的重要课题。

二、新质生产力的内涵与特征

新质生产力是习近平总书记关于马克思主义生产力理论中国化、时代化的最新理论表达，围绕“生产力三要素”展开。具体而言，它是以劳动者、劳动资料、劳动对象的跃升及优化组合为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志，由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，具有高端、绿色、智能等特征且符合新发展理念的先进生产力质态。其核心动力是创新，通过加快高素质劳动者培养，加强科技研发，促进资源要素优化组合、生产关系和制度变革，催生新技术、新模式、新产业、新业态、新领域、新赛道、新动能及新优势等。

三、新质生产力赋能公安院校思政课教育的理念转变

3.1 创新教育理念

传统公安院校思政教育理念存在对学生创新能力培养不足、学生主体地位重视不够等问题。在新质生产力背景下，需树立创新教育理念，鼓励学生积极思考、勇于创新，培养其解决复杂问题的能力。例如，在思政课堂上设置开放性议题，引导学生运用创新思维探讨公安工作中的新挑战与应对策略，激发学生的创新潜能。同时，树立对外开放理念，加强公安院校与社会各界的联系与合作，引入社会资源丰富思政教育内容，拓宽学生视野；树立个性发展理念，关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。

3.2 强化科技融合理念

新质生产力的发展离不开科技支撑，公安院校思政课教育也应强化科技融合理念。利用现代信息技术，如人工智能、大数据、虚拟现实等，创新教学手段和方法，提高教学效果。比如，通过线上教学平台，为学生提供丰富的学习资源，包括案例分析、专家讲座视频等；利用虚拟现实技术，创设公安执法场景，让学生在模拟场景中体验思政教育的重要性，增强学生的学习兴趣和参与度。

3.3 树立实践导向理念

公安院校思政课教育要紧密结合公安工作实践，树立实践导向理念。组织学生深入基层公安机关实习实训，参与实际执法工作，在实践中深化对思政理论的理解，培养学生的职业素养和责任感。同时，邀请一线公安民警走进课堂，分享工作经验和案例，使思政教学更具针对性和实效性。

四、新质生产力赋能公安院校思政课教育的改革路径

4.1 教学内容的更新与优化

将新质生产力理论融入公安院校思政课教学内容，讲清新质生产力的重要意义、内涵和特征及青年警察的担当。结合公安工作实际，分析新质生产力对公安工作的影响，如高科技犯罪的应对策略、智慧警务建设等，使学生深刻认识到公安工作与新质生产力的紧密联系。同时，关注中国特色社会主义的最新理论成果和实践成果，将其及时融入教学内容，如国家关于科技创新、社会治理现代化的政策方针等，拓宽学生的知识面和视野。

4.2 教学方式的创新与变革

从以课堂教学为主、学生被动接受知识转变为以学生为中心的教学模式，鼓励学生参与讨论、合作学习和自主探究。例如，开展小组讨论活动，针对公安工作中的热点问题，组织学生分组讨论和结构化研讨，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力；运用项目式学习方法，让学生围绕特定的公安实践项目，进行资料收集、分析研究和方案制定，提高学生的综合能力。此外，借助互联网和电子设备，设计个性化学习计划，满足不同程度学生的学习进度和需求；通过网络平台分享教学资料、教学案例和教学方法，实现教学资源共享，提高教学效率和水平。

4.3 评价体系的完善与重构

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的理论知识掌握情况，更注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的评价。评价主体应包括教师评价、学生自评、学生互评以及实践单位评价等，使评价结果更加全面客观。例如，在学生实习实训结束后，由实习单位对学生的职业素养、实践能力等进行评价，并将评价结果纳入学生的课程总成绩。评价内容应涵盖学生在课堂讨论、项目学习、实践活动中的表现，以及学生的创新成果、团队协作能力等方面。评价方式应多样化，除了传统形式的考试、作业评价外，还可采用课堂表现记录、实践报告、小组项目评估等方式，全面综合地评价学生的学习效果。

五、新质生产力赋能公安院校思政课教育的实践举措

5.1 打造“智慧思政”课堂

利用现代信息技术，建设智能化教学平台，实现教学资源的数字化、教学过程的智能化和教学管理的信息化。在“智慧思政”课堂中，教师可通过多媒体教室、仿真实验室、数字教材、云端笔记等工具，为学生提供丰富多渠道的学习体验。例如，运用仿真实验室，模拟公安执法中的复杂场景，让学生在虚拟环境中进行应急处置和执法决策训练，提高学生的实践能力和应对突发事件的能力；利用数字教材，整合文字、图片、音频、视频等多种资源，使教学内容更加生动形象，便于学生理解和掌握。同时，借助大数据分析技术，教师可以了解学生的学习行为和学习需求，为学生提供个性化的学习指导和反馈，实现精准教学。

5.2 构建协同育人机制

加强公安院校与公安机关、科研机构、企业等社会各界的合作，构建协同育人机制。与公安机关合作，建立实习实训基地，为学生提供实践平台，使学生能够接触到真实的公安工作场景；与科研机构合作，开展科研项目，培养学生的科研能力和创新精神；与科研单位合作，引入先进技术和管理经验，丰富教学内容，提高学生的职业竞争力。例如，公安院校与科技企业合作，开展关于智慧警务技术应用的研究项目，让学生参与其中，了解行业前沿技术，提升学生的科技素养和创新能力。此外，还可以邀请公安机关的业务骨干、科研专家等担任兼职教师，走进思政课堂，为学生传授实践经验和行业知识，拓宽学生的视野和思维方式。

5.3 培养适应新质生产力需求的师资队伍

公安院校思政课教师是落实新质生产力赋能思政教育的关键。要加强师资队伍建设，提高教师的综合素质和能力水平。一方面，应鼓励教师参加培训和学术交流活动，学习新质生产力相关理论和知识，了解新时代公安工作的新发展、新趋势，不断更新教学理念和知识结构。例如，组织教师参加关于人工智能、大数据在公安工作中应用的培训课程，使教师能够将这些新技术融入思政教学中。另一方面，支持教师深入基层公安机关实践锻炼，积累实践经验，提高教师的实践教学能力。同时，引进具有跨学科背景的人才，充实思政教师队伍，优化师资结构，提升教师队伍的整体实力。

六、结论

在新时代背景下，新质生产力为公安院校思政课教育提供了新的发展契机，通过理念转变、路径改革和实践举措的实施，能够有效提升公安院校思政课教育的质量和效果，培养出适应新时代公安工作需求、具有坚定政治素养、创新能力和实践能力的高素质警务人才。在未来的发展中，我们要持续关注新质生产力的发展动态，不断探索其与公安院校思政课教育的深度融合，推动公安院校思政教育不断创新发展，为公安事业的现代化建设提供有力的人才支撑。

本文为课题，课题名称：新质生产力视域下公安院校思想政治教育的创新路径研究，课题编号：LJ2024Z05。