用语文教学智慧培养智慧学生

课堂教学，应轻松但不失深邃，讲究与孩子心灵融会贯通，为青少年的生命成长而教，使课堂真正成为师生“精神的天堂”。教学中要处处可见学生的 “尊严”“个性”“自由”“活力”，在平等对话的氛围中，以智启智，以思启思。

一．教师的智慧在课堂上的表现：

1. 建立和谐的师生关系，这是智慧课堂的土壤，空气。

心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等，民主，宽松的学习氛围中学生才能思维灵动，智慧的火花才能不断闪现。尤其，当人处在兴奋状态下，往往会灵感涌动，妙思联翩，齐思异想迭出不穷。相反，人如处在压抑，恐惧的学习状态下，往往思维之门紧闭，大脑一片空白，茫然不知所措。所以，必须建立和谐的师生关系。

2. 以情激情，以情换情是智慧教学的重要原则。

“夫缀文者情动而披发 , 夫观文者披文者以入情”说明教学离不开情感，没有情感教学是不成功的教学，没有情感的教学是没有魅力的教学，没有情感的教学是不能真正深入学生内心世界的教学。教师要用自己的情感唤起学生的情感，以情激情，以情换情是发展学生智慧的重要原则，因为无情的教师教不出有情的学生，无情的教学创造不出智慧的境界。

3. 以智启智，以思启思。

德国教育家第多思恵说：“教学艺术的本质在于激励，鼓舞和唤醒。教师是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学习的过程中，离不开教师的精心策划，灵活诱导。作为教师应用智慧的语言点燃思维的火花，使学生在思维碰撞中产生新疑问，激起新兴趣。“小脸通红”“小眼发光”“小手直举, 小嘴常开”是学生在智慧课堂上的表现。

二．操作方法：

1. 入境—启动智慧

根据教学的特点，采用有效方法，调动学习积极性，使学生迅速进入学习情景，诱发学生启动情智，让学生以良好心境体验文章情感，触发学生心弦，愉悦情绪，使学生个性创造力得到最大张扬。

（1） 以新入境：揭示矛盾制造悬念，引发学生探究新知欲望。

例：教学《孤独之旅》之时，师：请同学带着感情读一首诗。生：四周只是草滩，

或凹地，已无一户人家。

黄昏，

船舱里，飘起第一缕炊烟……

师：这段文字美么？生：美。师 ; 其实这段文字就是文中的一段话，刚才同学们读的非常有感情，老师发现你们每个少年都是一位诗人，请同学们找出文中最有诗意 , 美感的地方读一读。此段教学片段，别出心裁的将课文内容改成诗歌，设下了悬念，激发了学生学习的兴趣。

（2） 以疑激趣。

教师可以先让学生预习，并提出疑问，然后筛选出都不懂的问题，共同探究。如李明老师教授郑振铎《猫》时，师：咱班同学小薇，明丽，托我问你们几个问题：1. 为什么“我们”会断定是第三只猫吃了鸟？2. 什么连三妹这样喜欢猫的人，也不喜欢第三只猫？作品中能找到依据么？小组合作讨论后，生 1 ：课文 27，28 段说明猫对鸟感兴趣，所以，我们会断定是第三只猫吃的。生2 ：课文中写道：“他不活泼，也不象别的猫喜欢玩，好像是具有天生的忧郁性似的。可见，教师上课前先建立一种阅读期待视野通过教师事先调查问卷，让学生质疑，提出问题，建立起一个阅读期待。然后，由教师筛选，对学生普遍感到疑惑的问题拿到课堂上讨论，激发学生学习的兴趣。

2. 感悟—生成智慧

充分利用学生在已有的学习，生活中的情感，如：对篮球的喜爱，对大自然的向往，对妈妈的感激，生活的经验等，使他们在学习过程中获得迁移，让他们讲讲和自己有关的事情，推动学生对课文语言的品赏，并在品赏中使这些原始的情感得以发展，乃至升华。例：《再塑生命》中有这样一段话：我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。师：哪个词语体现出作者的无奈愤怒？生：无人回答。师：当你们被父母或老师责骂时；当你们在人生的道路上遭遇挫折时 ; 你们是怎样发泄的？生1 ：睡觉。生2 ：吃东西。生3 ：扔东西。师：现在请一个同学做一个实验，把眼睛闭上并从前排走到后排，一会老师问他有什么感觉？生：害怕，想打人。师：呵呵，看来这位同学已经理解了盲人的痛苦。那么，文中哪个词是作者在发泄呢？生 1 ：搓捻。生 2 ：花儿是美丽的，可她却无心欣赏，却把它摧毁了。可见，她内心的绝望。所以 ，在智慧课堂中，有时有些问题不好理解，教师可以适当地调动学生其他的情感体验，“以情悟情”，促使他们带着已有的体验，投入到语文课文的学习中去。

3. 交流——发展智慧

语文教学的过程是提高学生语文素养的过程。学生在情趣盎然的学习过程中感悟语言，思考语言文字的内涵，并调动已有的知识经验去切身体验。这样，学生的潜能得到充分发展，学生心中涌动着感悟急需倾吐。此时，教师采用各种交流形式，让学生展示情智，并发展能力，对全面提高学生的语文素养有十分重要的意义。

总之，语文教师的课堂教学智慧，是着眼于学生情感潜能和智慧的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧火花，让学生情感更丰富，更高尚，让学生智慧更灵活，更丰厚。

参考文献：

[1] 王荣生、郑桂华、《语文教学研究大系》上海：上海教育出版社。

[2] 欧阳代娜、《中学语文教学艺术初探》山东：山东教育出版社。

[3] 周国平主编、《中国名师课堂魅力经典解读》。江苏：人民出版社。