新课标下如何构建初中数学教学评一体化课堂

摘要：新课改的深入推进对初中数学教学提出了新的要求，因此，初中数学教师在新课标背景下，需要积极转变传统的教学理念和教学模式，将学生作为课堂教学的主体地位，提高自身的专业素质和专业能力，构建初中数学的教学评一体化课堂，充分考虑学生的实际学习情况、认知发展水平和心理变化，有针对性的设计科学、合理的初中数学教学目标，组织学生开展多种多样的初中数学教学实践活动，引导学生形成正确的数学思维和良好的数学学习习惯，发挥初中数学教学评一体化的优势作用，提高初中的数学课堂教学效率。

关键词：新课标构建；初中数学；教学评一体化课堂

引言

初中数学教学评一体化课堂的构建，能够贯彻并落实好新课标改革深入推进对学生学科核心素养的培养目标，有助于促进教师的专业发展，也能够有效提高课堂教学的整体质量。因此，本文对新课标下如何构建初中数学教学评一体化课堂进行深入的思考、讨论和探究，增强日常教学中与学生之间的有效互动交流，结合具体的教学内容，专门设计符合学生身心发展规律的教学目标，并组织学生开展丰富多样的教学实践活动，鼓励学生在现实生活中能够灵活运用数学知识解决遇到的一些实际问题，提高学生的数学学科核心素养。

一、结合具体的教学内容明确教学目标

在传统初中数学教学模式下，初中数学教师通常情况下都是依托教材中的教学内容，组织学生开展课堂教学实践活动。初中数学学科知识相对比较复杂和抽象，需要学生具有一定的逻辑性思维。因此，新课标下的初中数学教师需要贯彻并落实好教学实践活动的实践性特征，通过对教学方法的优化与创新，在课堂上为学生提供丰富的教学案例，引导学生能够结合自身的生活经验，更好的认识和理解数学知识，培养和提高学生的初中数学学科核心素养。所以教师在教学设计的过程中，需要充分考虑学生的实际学习情况、认知发展水平和心理变化，明确具体的教学目标，并在此基础上组织学生开展数学教学实践活动。

例如，在苏教版七年级下册“7.2 探索直线平行的性质”教学设计过程中，教师就可以根据具体的教学内容，并充分尊重学生的个性化差异基础上，专门设计“探索平行线的性质定理，能够描述两直线平行的性质。”、“能够运用平行线的性质，解决一些简单的说理、计算问题。”以及“能进一步发展空间观念、有条理地思考能力和语言表达能力。”教学目标，促进学生学和思维和良好学习习惯的养成。

二、依托教学目标组织学生开展多元化的初中数学教学活动

初中数学教师要通过自身专业素质和专业能力的提高，认识到初中数学教学活动组织与开展的根本目的，是为了更好地实现教学目标，提高初中数学的教学成绩质量。因此，初中数学教师在教学活动的组织与开展过程中，需要对学生的实际学习情况进行深入的分析和了解，依托具体的教学目标设计符合学生身心发展规律的教学活动，调动学生参与课堂教学实践活动过程中的积极性和主动性，为初中数学的课堂教学增添活跃的气氛。

例如，在苏教版七年级下册“7.3 图形的平移”课堂教学中，教师就可以在课堂上组织学生借助多媒体的现代化教学手段，观看与教学内容相关的图片、视频等信息资源，吸引学生课堂注意力的同时，也能够让学生更加直观、生动和形象地感知数学知识在现实生活中的应用价值，进而激发和培养学生的数学兴趣，并为后续教学实践活动的组织与开展奠定坚实的基础。

三、根据教学目标，专门设计评价的内容

课堂评价是初中数学教师分析学生数学知识学习实际情况的重要方式，所以初中数学教师要对学生进行客观、系统、全面和科学的评价，让学生能够充分把握自己在数学知识学习过程中存在的不足之处，并结合教学目标有针对性地设计评价的内容。因此，初中数学教师在课堂上需要积极、主动地依托教学目标，对学生的课堂表现、数学知识学习情况进行适当的综合评价，增强课堂上与学生之间的有效互动交流，保证初中数学教师能够充分把握不同，学习程度学生对数学知识学习的实际需求，进而灵活地对教学目标、教学内容、教学活动以及教学进度等进行优化、创新和调整。

例如，在苏教版七年级下册“8.1 同底数幂的乘法”课堂教学中，教师就可以让学生在课堂上试着计算“地球与太阳之间的距离约是多少？”，既能够激发学生的数学学习兴趣，又能够帮助学生更好的认识和理解“同底数幂相乘，底数不变，指数相加。”基础知识，也能够让学生在课堂上通过亲自动手实践操作，机会数学知识学习的乐趣，并掌握更多数学知识的学习方法。

结束语：

综上所述，初中数学教学评一体化课堂的构建，对于学生数学学科思维和良好学习习惯的养成，具有至关重要的作用和关键影响，所以，初中数学教师需要积极转变传统的教学理念和教学模式，将学生作为课堂教学的主体地位，充分把握学生的实际学习情况、认知发展水平和心理变化，有针对性地设计科学、合理的教学目标和符合学生身心发展规律的教学活动，在课堂上引导学生提高对数学知识的迁移运用能力，进一步的贯彻并落实好对学生初中数学学科核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]郭勇能.浅析初中数学教学中实施“教—学—评”一体化模式的策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（08）：31-33.

[2]孙军波.“教—学—评”一体化的实践困境及优化策略——以初中数学学科为例[J].数学通报，2024，63（02）：30-34+55.