初中历史跨学科融合教学的策略

新课标明确指出，加强多学科融合、培养学生核心素养的重要性。历史作为初中教育体系的重点学科，应积极落实跨学科融合教学。初中历史跨学科融合教学活动的有效开展，不仅可以拓展学生的历史视野，提升学生多学科知识整合与应用能力，而且可以推动历史教学改革的深化。因此，初中历史教师要认识跨学科融合教学的价值，积极探究历史学科与其他学科融合的点，组织多元化的教学活动，有效提升初中历史教学质量。

一、创设问题情境，深化多学科知识的融合

跨学科融合教学并不是简单的多学科知识罗列，而是引导学生发现不同学科知识的关联，合理运用多学科知识解决历史问题，发散学生的思维，有效提升学生的跨学科学习能力[1]。创设问题情境不仅可以深化多学科知识的关联，激发激发学生的探究欲望，而且可以推动跨学科教学的高效开展。

以“远古时期的人类活动”这一课中“大禹治水”这一知识点为例，在教学开始环节，教师可以先利用多媒体设备，播放大禹治水的影视作品或动画片，呈现大禹带领民众治理水患的过程。接着，教师提出问题：大禹治水的背景是什么？他采取了哪些措施治理水患？在治水的过程中，他是怎样测量河道的深浅与洪水水位变化的？通过观看视频或动画，我们发现大禹在治水中采取了疏导的方式，他为什么要这样做？引导学生深入思考，体会古人用数学知识、物理学知识解决问题的方法。洪水水位、河道宽度与深度的测量，可以为治水工程提供数据参考。在测量中，古人运用了数学学科知识。在学生思考之后，教师可以运用多媒体课件，介绍物理学科知识，带领学生从物理学角度分析堵截与疏导的特性。然后，教师运用多媒体设备，介绍大禹治水中地理知识的运用，比如了解河道的分布、各地的地形地貌。正因为大禹掌握了丰富的地理知识，才可以因地制宜地提出合理的治水方案，取得治水的成功。最后，教师介绍有关《尚书》的记载，进一步加深学生对大禹治水的认识。通过这样的教学方式，不仅可以强化学生运用多学科知识解决问题的意识，而且可以推动历史教学的高效开展。

二、创新学习方式，提升跨学科融合教学效果

学习方式影响着跨学科学习效果。编演历史剧、组织辩论会、开展小组合作学习活动可以有效拓展学生的多学科学习思维，强化学生多学科知识的综合运用，有效提升跨学科教学的质量与效率 [2]。因此，初中历史教师要以历史学科为载体，以学生为中心，组织多元化的学习活动，有效激发学生跨学科学习兴趣，提升跨学科教学质量。

以“毛泽东开辟井冈山道路”这一内容教学为例，教师可以组织历史与语文、艺术等学科融合的教学活动，在教学开始环节，教师可以利用多媒体设备，播放电影《秋收起义》，让学生直观地了解秋收起义从爆发、遭遇挫折直到最后进军井冈山的全过程。通过观看电影，学生不仅可以更好地了解战士们的动作与眼神、行军中的恶劣天气状况等，而且可以结合这些历史细节，充分感受革命先辈的伟大精神品质。在电影观看完毕后，教师可以引入毛泽东的诗词《西江月·井冈山》，带领学生朗读与赏析诗歌，促使学生进一步体会革命先辈不屈不挠的斗志与甘于奉献的精神品质。然后，教师可以引导学生以小组合作的方式，学习教材中的内容，并联系电影与诗歌中的内容，深化对历史知识的理解。最后，在学生充分掌握历史知识之后，教师可以组织绘画创作活动或音乐创作活动，例如，以“毛泽东开辟井冈山道路” 为主题创作一副画，用绘画的方式将秋收起义、井冈山根据地的风貌等展现出来；也可以让学生为毛泽东的诗词谱曲，展现井冈山斗争时期的艰苦卓绝。通过这样的跨学科学习活动，不仅可以激发学生跨学科学习兴趣，深化学生对历史知识的理解，而且可以提升学生的综合素养。

三、创新作业设计，拓展学生的知识深度

作业设计是初中历史跨学科教学的延伸，在整个跨学科教学中发挥着重要作用。跨学科融合作业的合理设计，不仅可以强化学生的综合思维，挖掘学生的跨学科融合潜能，而且可以显著提高学生的学习能力[3]

以“丝绸之路的开通与经营西域”这一内容教学为例，教师可以通过设置跨学科融合作业，拓展学生学习的深度。教师可以以历史教学主题为基础，设置以下作业：作业一，绘制 “丝绸之路路线图，让学生结合历史教材中的内容与所学地理知识，绘制丝绸之路所经地区的地形地貌、河流、山脉等，并对丝绸之路的走向影响进行分析。这一作业可以将历史与地理学科知识相联，帮助学生巩固历史事件的空间脉络，深化学生对丝绸之路的理解。作业二，以丝绸之路为主题创编故事。在创编故事过程中，学生需要结合历史学科知识，合理运用语文学科中的人物描写方法、叙事技巧，将故事生动形象的呈现出来。这一作业不仅可以加深学生对历史知识的理解，而且可以锻炼学生的文学创作力。通过跨学科融合作业的有效设计，不仅可以引导学生将历史与地理、语文等学科有机整合起来，有效强化学生的综合思维，而且可以提高学生的历史学习效率。

结束语:

综上所述，初中历史跨学科融合教学是当前提升学生综合能力与素养、推动历史教学改革的重要途径。因此，初中历史教师要树立跨学科融合教学的意识，结合教学主题创设跨学科问题情境，引导学生运用多学科知识解决历史问题，同时组织辩论会、历史剧演绎等活动，布置跨学科作业，通过这些举措落实跨学科融合教学，进而有效提升学生的历史学习效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 杨雯 . 跨学科融合背景下初中历史高效课堂的构建——以部编版“百家争鸣”一课为例 [J]. 求知导刊 .2024 (28): :71-73+76 .

[2] 傅艳梅. 谈初中历史跨学科问题链设计与教学融合的策略[J].中华活页文选 ( 教师版 ) . 2025 (03):145-147.

[3] 贾丽霞 . 基于新课标背景下的历史跨学科教学策略分析 [J].中学课程辅导 .2023 (30):96-98.