构建“自主·合作·创新”三维驱动的中职语文教学模式研究

引言

在职业教育快速发展的背景下，中职语文作为基础学科，不仅承担着培养学生语言文字运用能力的重任，还需为学生职业素养提升和终身学习奠定基础。然而，当前中职语文教学存在诸多问题：教学内容与职业需求脱节，多侧重理论知识传授，忽视语文在职业场景中的应用；教学方法单一，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏自主探究的空间；评价方式固化，过度关注考试成绩，忽略学生综合能力与创新思维的培养。这些问题导致学生学习兴趣低下，语文应用能力难以满足职场需求。为此，构建“自主·合作·创新”三维驱动的中职语文教学模式，成为突破教学困境、提升教学质量的关键路径，对培养适应新时代要求的技能型人才具有重要意义。

一、“自主·合作·创新”三维驱动模式的内涵与逻辑关联

（一）核心内涵

自主维度：以学生为主体，让学生根据自己的学习基础和职业发展需求，自主确定学习目标、选择学习内容、设计学习路径，主动参与知识探究和技能实践，培养学生自我管理、自主思考的能力。如让学生自主梳理电商专业直播文案写作技巧，根据自身薄弱点有针对性地学习。

合作维度：依据中职生今后步入职场的协作需求，通过小组任务、项目合作之类形式，促使学生交流互动时分工协作、彼此分享经验并解决困难，进而锻炼沟通协调及团队合作的能力，可安排文秘和机电专业的学生合作撰写机电设备操作指南，以达到各展所长的目的。

创新维度：冲破传统教学思维局限，联系职业场景创设新任务，促使学生突破常规，在语文知识应用时融入自己的独特想法和职业创新意识，培育创新思维和实践创新能力，像引领汽修专业学生创新写作维修案例报告，加入可视化图示和通俗解释。

（二）逻辑关联

“自主”是基础，只有学生具有自主学习的能力，才能主动地参与到合作与创新中来；“合作”是纽带，通过群体的合作，可以弥补学生自主学习的不足，为创新提供更多的思路；“创新”是目标，自主探究与合作交流的最终目的都是为了激发学生的创新意识，提高语文应用的创新性和实用性。三者相辅相成，共同促进教学。

二、“自主·合作·创新”三维驱动中职语文教学模式的构建策略

（一）自主维度：构建个性化学习平台以激发自主学习动力

设计“专业 + 语文”自主学习任务单：根据不同的专业特点设计分层任务，如导游专业基础任务是自主整理地方景点解说词框架，提升任务是结合游客需求丰富解说词内容；汽修专业基础任务是研读维修手册技术文本规范，提升任务是自主总结维修故障描述技巧。

借助数字化资源扩充自主学习的范围：构建起线上学习平台并上传语文微课（包含应用文写作技巧，口语表达礼仪等内容），职业场景下的语文案例（涉及企业公文，产品宣传文案等），任由学生按照自己的时间和需要开展自主学习，在这个平台上设立答疑板块，教师会尽快对学生的疑惑予以解答。

（二）合作维度：设计职业导向任务以增强协作能力

开展跨专业合作项目：如组织电商专业学生和文秘专业学生一起完成“产品推广方案”项目，电商专业学生分析产品卖点、目标客户，文秘专业学生撰写推广文案、方案报告，要求小组定期讨论，明确分工，共同解决撰写方案的问题，最后各小组展示作品互相评价。

实施小组合作探究学习：在课文教学时，联系职业需求设置探究任务。比如学习《职业道德修养》的文章时，分小组探究不同职业领域中的道德规范，搜集行业案例，制作PPT进行汇报，汇报时其他小组提问，共同补充探究成果。

（三）创新维度：职场场景融入与创新思维培养

开展语文应用创新实践活动 ： 针对不同的专业创设职场模拟场景，比如，电商专业的学生模拟直播带货，自主创造直播文案、互动方式等；物流专业的学生设计物流信息通知文案，在准确传达信息的同时，创新语言表达，提升客户阅读体验。

用翻转课堂来推动创新表达：课前让学生自学语文基础知识，比如语法，修辞，课堂上讨论职业场景里的创新应用，比如学完修辞手法之后，让学生分组给专业相关产品设计广告文案，要灵活使用多种修辞，凸显产品特点，最后选出“最佳创新文案”。

三、实施难点与解决建议

（一）实施难点

教师行业经验不足：有些中职语文教师没有企业实践经历，很难准确掌握不同专业语文应用需求，造成教学内容与职业场景结合不紧密。

学生自主学习能力差距较大：有些学生长时间处于被动学习状况，自主规划和探究能力较弱，进而影响到自主维度的教学成效；小组合作时容易产生“搭便车”的情形，降低合作效率。

（二）解决建议

加强教师校企协同培养：建立教师企业实践制度，安排语文教师到合作企业顶岗实习，了解企业语文应用需求；请企业专家参与教学设计，共同开发“专业 + 语文”教学资源，提高教学的职业针对性。

分层引导、合作管控：根据学生自主能力的差异性，制定分层自主任务，对基础薄弱的学生给予细致的学习指引，对能力强的学生设立更高的创新目标；小组合作时采取“角色轮换制”“任务责任制”，明确每个成员的责任，教师加强过程监控，防止“搭便车”。

结语

“自主·合作·创新”三维驱动的中职语文教学模式打破了传统教学的束缚，把语文学习同职业需求紧密结合，既提升了学生的语文应用水平，又培养了他们自主，合作，创新等职业素养，在实际操作过程中要不断改进教学手段，完善评价机制，攻克难点，促使该模式真正落实到实处，从而为中职教育高质量发展和技能型人才培育给予强力支持，日后还可以继续探寻校企合作之下这种模式的新式应用方法，让中职语文教学更加有益于学生的职场发展和社会进步。

参考文献

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