中职计算机课程思政在数字教育环境中的实施路径

摘要：在数字教育蓬勃发展的当下，中职计算机教学面临着新的机遇与挑战。思政教育作为人才培养的重要组成部分，如何融入计算机课程成为教育工作者亟待解决的问题。数字教育环境的丰富资源与便捷交互，为课程思政的实施提供了广阔空间。将思政元素巧妙融入中职计算机教学各环节，既能提升学生的计算机专业素养，又能帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出德才兼备的高素质技术技能人才，满足社会对中职计算机人才的多元需求。基于此，本文章对中职计算机课程思政在数字教育环境中的实施路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：中职计算机；课程思政；数字教育环境；实施路径

引言

随着信息技术的飞速发展，教育数字化已成为不可逆转的趋势。中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技能型人才的重任。在计算机课程中融入思政教育，不仅有助于提升学生的专业技能，还能引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、线上线下混合式教学

在数字教育环境下，线上线下混合式教学模式为中职计算机课程思政的开展提供了新契机。线上平台如MOOC、学习通等资源丰富，学生可利用碎片化时间自主学习计算机知识。教师可在这些平台上提前发布思政主题相关资料，如计算机领域杰出人物的爱国事迹、行业发展中的道德坚守案例等，引导学生预习思考。线下课堂则是互动交流的主阵地，组织思政主题讨论，让学生结合线上所学发表看法，激发思维碰撞。开展实践活动，像以“网络文明传播”为主题，让学生运用计算机技能制作宣传海报或短视频，加深对思政理念的理解。这种线上线下的有机结合，极大地增强了学生的参与感，使思政教育不再枯燥，促使学生从内心认同思政内涵，提升综合素养。

二、项目化学习与思政渗透

项目化学习是中职计算机教学的有效手段，将思政教育巧妙融入其中，能实现知识传授与价值塑造的双赢。在计算机项目实践里，教师可精心设计公益类软件项目，开发帮助残障人士的辅助工具软件。在项目开展过程中，引导学生深入了解残障群体面临的困难，让他们意识到技术的社会价值。通过需求分析、设计开发到测试完善各个环节，学生不仅提升了专业技能，更在思考如何为社会弱势群体服务的过程中，培养了社会责任感。在项目小组协作时，强调团队合作、沟通交流的重要性，融入诚信、互助等价值观教育。完成项目后，组织学生分享项目心得，强化思政感悟，使学生在掌握计算机技能的成长为有担当、有情怀的技术人才。

三、数字化评价与思政考核

在数字教育环境下课程考核应与时俱进，增加思政评价维度。利用数字化工具能更全面、客观地评估学生的思政学习效果。在线问卷可设置关于思政知识理解、计算机应用中的道德判断等问题，定期让学生作答，及时了解学生的思政认知水平。学习行为分析则通过对学生在学习平台上的互动情况、作业完成态度等数据进行分析，判断其在学习过程中展现出的团队协作精神、对待任务的认真程度等思政素养。分析学生在小组项目讨论中的发言频率、贡献度等，综合考量学生的思政表现。将思政考核成绩与专业成绩相结合，促使学生重视思政学习，确保思政教育在中职计算机课程中落地生根，实现全方位育人目标。

四、结合社会热点事件

社会热点事件蕴含丰富的思政教育素材，与计算机课程结合能激发学生的学习兴趣和社会责任感。教师可选取与计算机相关的热点事件，如网络信息安全事件、人工智能应用引发的伦理争议等作为教学案例。在课堂上，引导学生运用所学计算机知识对事件进行深入分析，探讨事件发生的原因、影响以及解决方案。针对网络诈骗案例，让学生从技术层面分析诈骗手段，思考如何利用计算机技术防范诈骗，同时从道德法律层面探讨网络行为的规范。通过这样的讨论，学生不仅加深了对计算机知识的理解，还增强了对时事的关注和理解，培养了社会责任感，懂得运用技术为社会发展贡献力量，提升了自身的综合素养和社会担当意识。

结束语

总而言之，中职计算机课程思政在数字教育环境中的实施，是顺应时代发展、培养全面发展人才的必然选择。通过线上线下混合式教学、项目化学习、数字化评价以及结合社会热点事件等多种路径的探索与实践，已在提升学生思政素养、增强专业技能方面取得了显著成效。然而，课程思政建设是一个持续深化的过程，未来仍需教育工作者不断创新教学方法，挖掘更多思政资源，优化实施路径，以应对数字教育环境下不断变化的教学需求。如此能确保中职计算机课程思政教育的长效性与实效性，为社会源源不断地输送具有良好职业道德与社会责任感的计算机专业人才。

参考文献

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[3]覃琼花，徐百宁.“互联网+”混合式教学模式下计算机专业课程思政实施路径研究与实践[J].中国新通信，2022，24（19）：125-127.

基金项目：重庆市教育委员会教学改革研究项目“数字教育背景下中职计算机课程思政的构建与实践研究”（项目编号：Z2241644  ，主持人：欧小宇）