基于产出导向的《教育科学研究方法》课程混合式教学模式建构研究

1. 引言

《教育科学研究方法》作为小学教育专业的核心课程，对于培养学生的科研素养与实践能力至关重要。传统教学模式在该课程教学中存在教学方法单一、学生参与度不足、知识应用能力培养欠缺等问题，难以满足新时代对小学教育专业人才的需求。混合式教学模式整合线上线下教学，产出导向强调以学生学习成果为核心，将两者结合应用于《教育科学研究方法》课程教学，具有重要的理论与实践价值。

2. 基于产出导向的《教育科学研究方法》课程混合式教学模式理论研究

将产出导向教育理念与混合式教学模式结合应用于《教育科学研究方法》课程，可构建以明确学习产出为核心指引的教学模式。以学生最终学习成果为起点反向设计教学流程，确保教学活动与目标高度契合。线上依托网络课程与教学平台，系统讲解理论知识、推送拓展资源，同步引入最新教育研究成果与案例以打破教材局限，同时通过自主学习任务、在线测试等形式，着力培养学生自主学习能力。线下则聚焦知识的深化理解与实践转化，针对学生线上学习中遇到的共性问题和个性化难点展开针对性讲解指导，借助课堂讨论、案例剖析、小组合作探究及实践操作等活动，引导学生将理论知识转化为实际研究能力，实现教学内容分层递进。该模式创新传统教学，彻底改变“教师主导、学生被动接受”的局面，构建“学生主体、教师引导”的新型教学关系，形成线上线下深度协同、共同促进学习产出的良性教学闭环。

3. 基于产出导向的《教育科学研究方法》课程混合式教学模式实践研究

3.1 教学现状调研

为了解当前《教育科学研究方法》课程的教学实际情况，本研究采用问卷调查与访谈相结合的方式进行调研。问卷调查面向小学教育专业不同年级的学生，共发放问卷 300 份，回收有效问卷 285 份，有效回收率为 95% 。问卷内容涵盖教学模式满意度、学习效果评价、对混合式教学的认知与期望等方面。与学生进行访谈交流，进一步了解教学过程中存在的问题。

调研结果显示，在教学模式方面，传统讲授式教学仍占主导地位，约 63% 的学生认为教学方法单一，缺乏趣味性与互动性。在学习效果方面，有 52% 的学生表示能够较好地掌握研究方法并应用于实际研究，多数学生存在理论与实践脱节的问题。对于混合式教学，超过 90% 的学生表示愿意尝试，期望通过线上学习获取更多资源，通过线下活动加深对知识的理解与应用。这些调研结果为后续研究提供了现实依据，明确了教学改革的方向。

3.2 课程目标体系构建

依据产出导向理念，结合小学教育专业人才培养目标与《教育科学研究方法》课程特点，构建基于产出导向的课程目标体系。课程总体目标为培养学生具备独立开展教育科学研究的能力，能够运用科学的研究方法解决小学教育教学中的实际问题。具体可衡量的学习目标包括：学生能够独立设计符合规范的教育科学研究方案，涵盖研究问题提出、研究方法选择、研究步骤规划等环节。熟练运用观察法、调查法、实验法等常见研究方法收集和分析数据，并能够对数据结果进行解读。准确撰写结构完整、逻辑清晰的教育科学研究报告。将这些目标细化到教学的各个环节，确保教学活动围绕学习目标展开。

3.3 线上线下教学资源整合与流程设计

在线上教学资源整合方面，筛选优质的网络课程资源，引入其系统的理论讲解视频、课件、测试题库等。同时利用超星学习通平台搭建课程专属学习空间，上传教学微视频、拓展阅读资料、案例分析材料等。线上教学流程设计为：教师发布学习任务与资源，学生自主学习理论知识，完成在线测试与讨论交流，教师通过平台监控学习进度，及时解答学生疑问。

线下教学资源整合注重实践教学资源的开发，与小学建立合作关系，获取实际教学案例与研究课题。线下教学流程设计为：围绕线上学习内容，开展课堂讨论，引导学生分享学习心得与问题。进行实践操作训练，模拟研究方案设计、数据收集与分析实践。组织案例分析活动，选取典型的教育科学研究案例，让学生分析研究思路与方法应用。开展小组项目学习，以小组为单位完成实际研究项目，培养学生的协作能力与研究能力。通过线上线下教学资源的有机整合与流程设计，实现教学效果的最大化。

4. 基于产出导向的混合式教学模式实施结果评价

4.1 教学改革解决策略

在教学改革实施过程中，针对出现的问题采取了一系列解决策略。针对部分学生自主学习能力不足的问题，开展线上学习方法指导培训，引导学生制定学习计划，培养自主学习习惯。对于线上线下教学衔接不顺畅的情况，优化教学流程设计，明确线上线下教学的重点与衔接点，通过提前发布学习任务、课堂回顾线上学习内容等方式加强衔接。为解决学生参与小组项目学习积极性不高的问题，完善评价机制，将小组合作表现纳入考核体系，并设置多样化的奖励措施，激发学生的参与热情。

4.2 教学评价

教学评价采用多元化的方式，包括过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价主要通过线上学习记录、线下课堂表现、项目阶段性成果等进行评价，占总成绩的 60% 。终结性评价以期末研究报告撰写为主，考查学生对知识的系统掌握与综合应用能力，占总成绩的 40% 。通过对多个班级的教学实践与评价发现，实施基于产出导向的混合式教学模式后，学生在理论知识掌握、实践操作能力、研究报告撰写质量等方面均有显著提升，学生的研究能力与研究思维得到有效发展。

5. 结论

本研究通过理论研究、实践研究与实施结果评价，成功建构了基于产出导向的《教育科学研究方法》课程混合式教学模式。该模式将产出导向理念与混合式教学优势相结合，针对小学教育专业《教育科学研究方法》课程教学现状进行改革创新。实践表明，该模式能够有效提高学生对课程知识的掌握程度，显著提升学生的研究能力与研究思维，推动了课程教学质量的提升与教学模式的创新。在教学改革过程中仍存在一些需要完善的方面，如何更好地适应不同学生的个性化学习需求、如何进一步优化线上线下教学资源的整合等。未来将继续深入研究，不断改进与完善该教学模式，为小学教育专业人才培养做出更大贡献。

参考文献

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课题项目：校级教学改革研究与实践项目《基于产出导向的“教育科学研究方法”课程混合式教学模式建构研究》（10号）