整体架构，深度学习

引言：

在当今知识经济时代，教育不再局限于知识的传授，更注重培养学生的核心素养和综合能力，以适应快速变化的社会和未来职业的需求。我国基础教育课程改革不断推进，强调要培养学生的创新精神、实践能力和批判性思维，促进学生全面发展。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，数学教学要引导学生经历观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，认识问题和解决问题，逐步形成模型意识、应用意识和创新意识。

一、基于单元结构化的小学数学的意义

（一）助力学生构建完整知识体系

传统小学数学教学知识点分散，学生难以把握知识间联系。基于单元结构化开展深度学习，能将零散知识整合成有机整体。以数的运算单元为例，把加减乘除的算理、算法及相关实际应用串联起来，学生可清晰看到运算间的递进与关联。这种整体视角有助于学生理解知识本质，形成系统认知结构，在面对复杂问题时能快速调用相关知识，灵活运用，为后续学习奠定坚实基础。

（二）深度培养学生高阶思维能力

深度学习强调对知识的深入理解和批判性思考。基于单元结构化的小学数学教学，通过设计具有挑战性的任务，如探究图形的变换规律并解决实际问题，促使学生主动分析、综合、评价和创造。在解决单元综合问题的过程中，学生需运用多种思维方法，从不同角度思考，突破常规思维定式。长期实践能显著提升学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，使其学会像数学家一样思考。

（三）有效提升教师教学专业素养

实施基于单元结构化的小学数学深度学习教学，要求教师具备更高的专业能力。教师需深入研究教材，精准把握单元核心概念和知识脉络，设计合理的教学目标和任务。在教学过程中，要关注学生的学习过程，及时引导和调整教学策略。同时，还需不断反思教学效果，总结经验教训。这一系列过程促使教师不断学习和成长，提升教学设计、课堂组织和教学评价等方面的能力，推动教师向专业化、研究型方向发展。

二、基于单元结构化的小学数学策略

（一）以主题整合构建知识网络

基于单元结构化教学需打破教材固有编排，以核心主题串联知识点。例如在三年级“测量”单元教学中，将长度、重量、容量等零散内容整合为“生活中的测量”主题。教师先引导学生用直尺测量课桌长度，建立厘米、米概念；再通过称量书包重量理解千克、克，对比不同物品重量差异；最后用量杯测量水杯容量，掌握升、毫升概念。在实践环节，设计“超市小采购员”任务，学生需根据商品标签信息，用不同单位记录商品重量、容量，并计算总价。通过主题整合，学生不仅掌握各测量单位使用方法，更理解不同测量维度间的联系，形成完整知识网络。这种结构化学习方式，使知识从孤立碎片转化为有机整体，帮助学生建立系统性认知框架。

（二）以问题链驱动深度探究

单元结构化教学需设计具有逻辑递进的问题链，引导学生逐步深入思考。四年级“三角形”单元教学中，教师以“如何确定三角形稳定性”为核心问题展开探究。首先抛出“生活中哪些物品利用了三角形结构”，学生列举自行车架、篮球架等实例；接着追问“为什么这些物品选择三角形而非四边形”，学生通过动手操作发现，用木条拼成的四边形易变形，而三角形结构稳固；随后深入探究“三角形稳定性与边长关系”，学生通过测量不同边长组合的三角形，发现边长确定后形状唯一，进而理解稳定性原理。最后提出拓展问题“如何利用三角形稳定性解决实际问题”，学生设计出加固课桌、设计桥梁结构等方案。问题链设计使学生从现象观察走向本质探究，培养逻辑推理与问题解决能力。

（三）以跨单元融合促进思维迁移

单元结构化教学需打破年级界限，实现知识纵向贯通。三年级“分数初步认识”与五年级“分数乘除法”单元可进行融合教学。在三年级教学中，教师通过分蛋糕、分苹果等生活情境，引导学生理解分数表示部分与整体关系；五年级教学时，教师引导学生回顾三年级知识，提出“如何计算半块蛋糕的1/2”，学生自然联想到将半块蛋糕再平均分成两份，每份是整体的 1/4，进而理解分数乘法本质是“分数的分数”。通过跨单元融合，学生将新旧知识建立联系，形成“分数概念—分数运算—分数应用”的完整认知链条。这种教学方式不仅加深学生对分数本质的理解，更培养知识迁移能力，为后续学习小数、百分数等知识奠定基础。

（四）以多元评价反馈学习成效

单元结构化教学需建立多元评价体系，全面评估学生学习过程。四年级“小数的意义和性质”单元教学中，教师采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价包括课堂观察、小组讨论记录、实践操作报告等，例如在“小数点位置移动引起小数大小变化”实验中，教师观察学生操作步骤是否规范、记录数据是否准确、结论推导是否合理；终结性评价采用单元测试与项目式学习相结合，单元测试侧重知识掌握，项目式学习“设计超市价格标签”则考察学生应用能力，学生需根据商品定价规则，用小数表示价格，并解释价格调整原理。多元评价体系使教师全面了解学生学习情况，及时调整教学策略，同时帮助学生明确学习目标，提升自主学习能力。

结语：

在小学数学教学迈向高质量发展的进程中，基于单元结构化的深度学习模式犹如一座坚实的桥梁，连接着知识的碎片与系统的认知，沟通着浅层的学习与深度的思考。通过主题整合构建知识网络，学生得以挣脱孤立知识点的束缚，在宏观视角下把握数学概念的内在逻辑；以问题链驱动深度探究，点燃了学生思维的火花，让他们在层层递进的追问中探寻数学的本质规律。

参考文献：

[1] 魏晓燕 . 核心素养导向下小学数学单元整体结构化教学 [J].华夏教师 ，2025，（18）：111-113.

[2] 程必凤 . 基于单元整合的小学数学结构化教学路径 [J]. 华夏教师 ，2025，（01）：102-104.