情景游戏导向下的幼儿园户外游戏实践研究

一、引言

幼儿园户外游戏是幼儿教育的重要组成部分，它为幼儿提供了广阔的空间和丰富的体验机会，对幼儿的身心健康和全面发展具有不可替代的作用。情景游戏作为一种富有创意和趣味性的游戏形式，将其引入幼儿园户外游戏中，能够营造出更加生动、逼真的游戏氛围，使幼儿在游戏中更好地发挥想象力、创造力，积极主动地探索世界，从而促进其多方面能力的协同发展。

二、情景游戏在幼儿园户外游戏中的重要性

（一）激发幼儿的兴趣与参与度

情景游戏往往以幼儿熟悉的生活场景、童话故事或奇幻冒险为蓝本创设情境，如 “小熊的森林野餐”“超级飞侠拯救世界” 等。这些富有吸引力的主题能够迅速抓住幼儿的注意力，激发他们强烈的好奇心和参与欲望，使幼儿更积极主动地投入到户外游戏中，而不是被动地接受教师的安排。

（二）促进幼儿身体动作发展

在情景游戏导向的户外游戏中，幼儿需要根据游戏情境进行各种身体动作，如奔跑、跳跃、攀爬、平衡等。

（三）提升幼儿认知能力

情景游戏为幼儿提供了丰富的认知学习机会。幼儿在游戏过程中需要观察游戏场景、理解游戏规则、解决游戏中遇到的问题，这有助于他们发展观察力、注意力、记忆力、思维能力和解决问题的能力。

三、幼儿园户外游戏情景创设的原则

（一）趣味性原则

情景的创设要符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，充满趣味性和新奇感。可以选择幼儿喜爱的卡通形象、童话故事、动画电影等元素来构建情景，让幼儿在游戏中仿佛置身于一个充满欢乐和惊喜的奇幻世界，从而吸引他们积极参与游戏活动。

（二）安全性原则

安全是幼儿园户外游戏的首要前提。在情景创设过程中，无论是游戏场地的布置、游戏道具的选择还是游戏情节的设计，都要充分考虑幼儿的安全因素。确保游戏场地平整、无尖锐物品，游戏道具牢固、无毒无害，游戏情节不会对幼儿造成身体或心理上的伤害。例如，在设置 “勇敢者道路” 的情景游戏时，要确保道路上的障碍物稳固，高度和难度适合幼儿挑战，同时要有教师在旁进行安全保护和指导。

（三）教育性原则

情景游戏不仅仅是为了娱乐幼儿，更要具有一定的教育价值。情景创设应蕴含丰富的教育内容，如科学知识、数学概念、语言表达、社会规范等，使幼儿在游戏中能够潜移默化地学习和成长。例如，在“植物的奥秘” 情景游戏中，幼儿可以通过观察户外花园里的各种植物，了解植物的生长过程、形态特征、分类等科学知识，同时培养他们对大自然的热爱和探索精神。

四、幼儿园户外游戏情景创设的方法

（一）利用现有环境资源创设情景

幼儿园的户外场地本身就蕴含着丰富的自然和人工环境资源，如花草树木、沙池水池、滑梯秋千、建筑物等。教师可以巧妙地利用这些资源创设情景。例如，将沙池布置成 “海边沙滩”，幼儿可以在其中进行 “沙滩寻宝”“建造沙堡” 等游戏；把滑梯周围区域设置为 “城堡”，幼儿扮演 “骑士” 和 “公主”，在 “城堡” 中进行各种冒险活动。

（二）借助道具和材料创设情景

通过使用各种道具和材料，可以生动地营造出特定的游戏情景。比如，使用彩色的绸带和塑料水果创设 “水果乐园” 的情景，幼儿可以在其中扮演果农采摘水果、水果摊主售卖水果等；利用废旧轮胎、木板和纸箱搭建 “汽车修理站”，幼儿则扮演修理工为 “汽车”（玩具汽车）进行维修保养。

五、情景游戏导向下幼儿园户外游戏的组织与实施

（一）游戏前的准备

1. 制定游戏计划

教师要根据幼儿的年龄特点、兴趣需求以及教育目标，制定详细的户外游戏计划。包括确定游戏主题、情景创设方案、游戏玩法和规则、预计游戏时间、所需游戏道具和材料等内容。例如，针对中班幼儿开展 “动物乐园” 主题的户外游戏，计划中明确游戏分为 “动物之家” 搭建区、“动物表演” 舞台区、“动物餐厅” 游戏区等不同区域，每个区域的游戏玩法和规则都要详细说明。

2. 准备游戏材料和道具

根据游戏计划，提前准备好各种游戏材料和道具，并确保其数量充足、质量安全。如在 “动物乐园” 游戏中，准备各种动物玩具、积木、帐篷、餐具等材料，以及动物头饰、服装等道具，供幼儿在游戏中使用。

（二）游戏中的指导

1. 观察幼儿游戏行为

游戏过程中，教师要密切观察幼儿的游戏行为，了解他们的兴趣点、参与度、遇到的问题和困难等。例如，观察到幼儿在 “动物餐厅”游戏中不知道如何正确使用餐具进行角色扮演，教师可以适时介入指导。

2. 适时介入引导

当幼儿在游戏中出现困惑、冲突或无法继续推进游戏时，教师要适时介入引导。但介入时要注意方法和时机，不要过多地干涉幼儿的游戏自主性。比如，在 “动物之家” 搭建区，如果幼儿因为争抢积木而发生争吵，教师可以引导幼儿协商解决问题，如轮流使用积木或共同合作搭建更大的 “动物之家”。

（三）游戏后的总结与评价

1. 组织幼儿分享游戏体验

游戏结束后，组织幼儿围坐在一起，分享自己在游戏中的体验和感受。鼓励幼儿积极发言，讲述自己在游戏中扮演的角色、做了什么事情、遇到了哪些有趣的事情等。例如，在 “动物乐园” 游戏结束后，让幼儿分享自己在 “动物之家” 搭建区搭建了什么样的房子，在 “动物表演” 舞台区表演了什么节目等。

2. 教师进行总结评价

教师对整个游戏过程进行总结评价，肯定幼儿在游戏中的优点和进步，如积极参与、善于合作、富有创意等，同时指出存在的问题和不足，并提出改进的建议。例如，表扬幼儿在 “动物餐厅” 游戏中能够礼貌地接待顾客，但也提醒幼儿在收拾游戏材料时要更加有序。

3. 整理游戏材料和场地

组织幼儿一起整理游戏材料和场地，培养幼儿的良好习惯和责任感。将游戏道具和材料放回原位，清理游戏场地的垃圾和杂物，为下一次游戏做好准备。

六、结论

情景游戏导向下的幼儿园户外游戏实践对于幼儿的全面发展具有极为重要的意义。通过遵循情景创设的原则和方法，精心组织与实施户外游戏活动，并不断改进实践过程中存在的问题，能够为幼儿营造一个充满趣味、富有教育价值的户外游戏环境。在这样的环境中，幼儿能够在身体动作、认知、语言、社会交往等多方面得到充分的锻炼和发展，为其未来的成长奠定坚实的基础。幼儿园教师应充分认识到情景游戏在户外游戏中的重要性，不断探索和创新，提高情景游戏导向下幼儿园户外游戏的质量，让幼儿在快乐的游戏中茁壮成长。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部。幼儿园教育指导纲要（试行）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 刘焱。儿童游戏通论 [M]. 北京：北京师范大学出版社，2004.

[3] 华爱华。幼儿游戏理论 [M]. 上海：上海教育出版社，2009.