项目式学习在小学科学教学中的实践与成效研究

一、引言

小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径，旨在激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察、思考、实验和探究能力。传统的小学科学教学往往侧重于知识的传授，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。项目式学习强调学生在真实情境中，通过完成具体的项目任务，主动获取知识、应用知识，解决实际问题，能够有效弥补传统教学的不足，提高学生的学习积极性和综合素养。

二、项目式学习的内涵与特点

（一）内涵

项目式学习是一种以建构主义学习理论为基础的教学方法，它围绕一个驱动性问题或项目主题，让学生在一段时间内，通过小组合作、自主探究等方式，完成项目任务，并在此过程中掌握知识和技能，培养各种能力。

（二）特点

以学生为中心：学生在项目式学习中是学习的主体，他们自主决定项目的实施步骤、方法和策略，教师则起到引导和支持的作用。

情境真实性：项目通常基于真实的生活情境或问题，使学生能够将所学知识与实际应用相结合，提高学生解决实际问题的能力。

任务驱动性：学生通过完成具体的项目任务来推动学习进程，任务具有明确的目标和要求，能够激发学生的学习动力。

合作学习：学生以小组形式开展项目，在小组合作中，学生相互交流、协作，共同完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。

三、项目式学习在小学科学教学中的实施步骤

（一）确定项目主题

项目主题的选择要紧密结合小学科学课程标准和学生的实际生活，具有趣味性、挑战性和可操作性。例如，可以选择 “校园植物的调查与研究”“自制环保小发明”“探索天气的奥秘” 等主题。

（二）制定项目计划

在确定项目主题后，教师引导学生制定详细的项目计划。项目计划应包括项目目标、任务分工、时间安排、实施步骤和预期成果等内容。例如，在 “校园植物的调查与研究” 项目中，学生可以分工进行植物的观察、记录、分类，确定每周的研究任务和最终要完成的调查报告。

（三）实施项目

学生按照项目计划开展项目实施。在这个过程中，学生通过查阅资料、实地观察、实验探究、小组讨论等方式，收集和整理信息，解决项目中遇到的问题。教师要密切关注学生的进展情况，及时给予指导和支持。例如，在 “自制环保小发明” 项目中，学生在设计和制作过程中可能会遇到材料选择、结构设计等问题，教师可以引导学生通过查阅资料、请教专业人士等方式解决问题。

（四）展示与评价项目成果

项目完成后，学生以小组为单位展示项目成果。展示形式可以多样化，如展板展示、实物展示、PPT 汇报等。评价环节采用多元化的评价方式，包括学生自评、小组互评和教师评价。评价内容不仅关注项目成果，还注重学生在项目实施过程中的表现，如团队合作、问题解决能力、创新思维等。

四、项目式学习在小学科学教学中的成效

（一）提高学生的科学知识掌握水平

通过项目式学习，学生在解决实际问题的过程中，主动获取和应用科学知识，对知识的理解和掌握更加深入和牢固。例如，在 “探索天气的奥秘” 项目中，学生通过观察天气变化、收集气象数据、分析气象资料等活动，深入了解了天气的形成原理、气象要素等知识。

（二）培养学生的科学探究能力

项目式学习强调学生的自主探究和实践，学生在项目实施过程中，经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析数据、得出结论等科学探究的全过程，科学探究能力得到有效培养。

（三）提升学生的团队协作和沟通能力

项目式学习以小组合作的形式开展，学生在小组中分工协作，共同完成项目任务。在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，学会了如何与他人沟通和协作，团队协作和沟通能力得到了提升。

（四）激发学生的创新思维

在项目式学习中，学生面对真实的问题和任务，需要发挥自己的想象力和创造力，提出独特的解决方案。例如，在 “自制环保小发明”项目中，学生充分发挥创新思维，制作出了各种具有创意的环保小发明，如太阳能小风扇、简易垃圾分类装置等。

五、项目式学习在小学科学教学中实施的建议

（一）加强教师培训

教师是项目式学习的组织者和引导者，其专业素养和教学能力直接影响项目式学习的实施效果。学校应加强对教师的培训，提高教师对项目式学习的认识和理解，掌握项目式学习的设计、组织和实施方法。

（二）整合教学资源

项目式学习需要丰富的教学资源支持，学校应整合校内外教学资源，为学生提供充足的资料、实验设备和实践场所。例如，学校可以与当地的科技馆、博物馆、科研机构等建立合作关系，为学生提供参观、实践的机会。

（三）合理安排教学时间

项目式学习的实施需要较长的时间周期，学校应合理安排教学时间，为项目式学习留出足够的时间。同时，教师要合理规划项目进度，确保项目能够按时完成。

六、结论

项目式学习在小学科学教学中的实践表明，它能够有效提高学生的科学知识掌握水平，培养学生的科学探究能力、团队协作和沟通能力，激发学生的创新思维，对学生的综合素养提升具有积极的促进作用。在小学科学教学中，教师应积极采用项目式学习方法，结合教学实际，精心设计项目，引导学生积极参与，不断探索和创新，为学生的科学素养培养和未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用探讨 . 李旭 . 新课程 ( 上 ),2018(11)

[2] 基于项目学习的小学科学活动开展浅谈 . 张小强 . 试题与研究 ,2019(06)

[3]“六微探学”: 小学一年级科学微项目学习的实践研究 . 金蕾红 . 中小学教师培训 ,2024(01)