生活适应与生活语文的融合教学策略探索

前言

培智生作为特殊教育群体，就表明了传统教学模式难以满足教育要求及学生学习需求。在生活语文教学中融入生活适应理念，可以培养学生逐渐掌握日常生活能力，特别是在语言表达方面，让其可以更好的融入到集体生活中。因此，本文通过分析生活适应与生活语文的融合教学方式，希望可以为三年级培智生教育提供新思路，全面提升学生语言表达能力与社会适应能力。

一、挖掘文本资源，提高学生生活适应性

（一）生活适应常识性资源

在培智生活语文教学中开发生活适应常识性资源，如个人卫生、健康饮食、安全交通等，这不仅是学生适应生活环境的基础，也是帮助学生掌握日常生活规则的重要途径，让学生可以独立完成日常任务，并和他人交流与合作。以“怎样正确洗手”为例，教师就可以先利用多媒体为学生演示洗手动画，让他们可以了解正确步骤。接下来，教师就可以结合生活情境进行演示，如饭前洗手、便后洗手、外出回家洗手等，逐渐培养学生形成良好的卫生习惯。在教学时，教师需要通过图片、视频、绘本等方式，反复展示洗手步骤，引导学生反复讨论与练习，保证学生可以真正掌握基本常识。通过这种方式展开教学，不仅可以激发学生参与兴趣，还可以提高学生应用能力。

（二）生活适应专项性资源

生活适应专项性资源更加注重学生的特定情境下交流与应对能力，如就医、购物、乘车等，不仅可以帮助学生在日常生活中掌握具体操作技巧，还可以增强学生在不同场合中社交的自信心。在实际教学中，教师就可以选择生活情境，如超市购物、餐厅点餐等，并通过角色扮演的方式加强学生生活能力。以“超市购物”情境为例，教师就可以扮演售货员、学生扮演顾客，顾客需要和售货员沟通获得自己想要的物品。在这一过程中，教师需要根据学生的表现进行引导，在发现错误后及时纠正，保证学生可以在真实情境中掌握并应用这些技能。通过角色扮演的方式开展教学，可以有效加强生活适应与生活语文的联系，还可以增强学生参与积极性，帮助学生更好地适应社会生活。

二、构建生活情境，提高学生人际交往力

（一）搭建生活场景

搭建生活场景可以降低语文知识的抽象性，还可以为学生提供具有真实性、实践性的平台。通过生活模拟与日常情景再现，学生可以在熟悉情境中进行学习、互动等，从而增强学生社会交往能力。对于配置学生而言，生活场景的搭建不仅有助于知识传递，还可以促进学生认知水平的提升与情感发展。比如，教师可以模拟“校内交往”场景，如和其他同学共同完成任务、课堂讨论问题等，让学生可以在模拟情境中联系交流与沟通，这样不仅可以让学生感受到真实的交往氛围，还可以在互动和进行反思与总结，不断提升学生社交能力。这种教学方式可以让学生感受到丰富的生活，有助于促进学生人际能力的提升。

（二）创造实践情景

和单纯的理论知识讲解相比，实践情境的创造可以为学生营造沉浸式学习氛围，让学生通过亲身实践和互动学习增强对生活技能的掌握。对于低年级培智生而言，实践情境的参与不仅可以更好地理解社交概念，还可以提升学生和他人合作、解决问题的能力。在实际教学时，教师就可以设计实践情境，如交流聚会、公众演讲等，让学生可以感受不同社会角色，从而增强学生社交信心。这样既能在重复互动中提高学生社交技巧，又能帮助学生更好地融入社会生活中。

三、开展技能训练，提高学生劳动能力

（一）劳动技能训练

劳动技能是培智学生独立生活和自我照顾的基础，也可以增强学生社会参与感。同时，劳动是人类生活中重要组成部分，培智学生掌握劳动技能可以更好地融入集体、融入社会，为未来的学习与生活打下良好基础。最重要的是，劳动技能训练可以提升学生操作水平，提高他们动手能力、协作意识等，可以更好地帮助学生处理生活中的问题。在生活化语文教学中，教师就可以设计和学生生活相关的劳动任务，如整理教室、折叠衣服、系鞋带等，让学生在具体劳动任务中掌握基础劳动技能，从而提高学生整体劳动水平。在学生劳动过程中，教师需要进行针对性指导，帮助学生掌握正确劳动技巧，通过重复练习的方式，让学生真正掌握劳动技能，从而独立完成劳动活动。通过任务驱动的方式，学生不仅可以掌握劳动技巧，还可以发展综合素养，为未来独立生活奠定良好基础。

（二）专项康复训练

对于较为特殊的学生来说，康复训练可以帮助他们恢复身体功能或缓解心理压力，有效提升了他们在日常生活中的独立性。在生活语文教学中开展专项康复训练，教师就需要根据学生实际情况设计针对性计划，帮助学生更好地弥补身体或认知方面的缺陷，从而更好地适应社会生活。在教学方式上，教师可以通过“个性化训练法”来开展专项康复训练。教师需要根据学生实际需求设计具有针对训练计划，让学生可以在已有基础上的到进步与发展，如对于手部肢体障碍培智生，教师就可以设计抓握、手指灵活等训练，增强学生手部协调性；对于语言发展迟缓培智生，教师就可以设计模仿发音、对话练习等训练，增强学生语言表达能力与交流能力。另外，教师还可以结合平衡点、步态训练仪等现代康复设备展开康复训练，锻炼学生运动能力与身体协调能力。通过专项康复训练的设计，可以有效提高学生劳动能力，逐渐增强学生独立生活能力。

结束语：总而言之，在小学培智生生活语文教学中融入生活适应内容，不仅与学生认知水平相符，又能提升学生语言表达能力。通过生活情境创设开展生活语文教学，既能为学生构建真实情境，让学生在实际生活中应用语言，还可以帮助学生更好地融入社会生活，可以处理不同情境的问题。在未来培智教育中，教师就需要不断探索生活适应与生活语文的融合方式，助力学生更好地发展。

参考文献：

[1] 陈建军 . 培智学校生活语文课程教学实施的现状、成因及对策简析[J]. 绥化学院学报 ,2025,45(01):34-38.

[2] 任东芳 . 新课标视角下的培智生活语文生活化教学实践 [J]. 嘉应文学 ,2024,(02):178-180.