幼小衔接背景下聚焦数学领域关键经验的游戏活动实施策略

引言

幼小衔接是幼儿成长的关键时期，而数学又是最基本的学习内容。以游戏的形式把生活中数学元素通过创设与游戏活动相适应的生活化、游戏化情境来培养幼儿对数学学习的兴趣，能让幼儿轻松愉快地接受并探索数学，这样有助于培养幼儿的数学核心素养和创造力，从而获得重要的关键经验，也将会对幼儿的终身发展产生深远的影响。然而当前幼小衔接的数学教学中在游戏活动方面存在低关联性、游戏活动设计缺乏统一性、教师不关注幼儿个体差异性等问题。因此，寻找一种合理有效的游戏活动实施方法，让幼儿在玩中自然获得数学关键经验，这对加强幼小衔接数学教学水平和促进幼儿全面发展至关重要。

（一）基于生活情境创设游戏策略

幼儿在日常生活中会碰到很多数学方面的问题，教师应从生活中捕捉灵感，根据问题情境以游戏的形式设计教学活动，让数学贴近生活，让幼儿在实际并且轻松愉快的环境中学习理解数学知识，有效的锻炼和提升实际运用的技巧。基于此，教师应密切关注幼儿日常活动，发现其中潜藏的数学因素及教育价值，并根据幼儿的生活经验和年龄特点设计相应的游戏环境。如“超市购物”游戏。教师可创设超市的游戏环境，陈列各式各样的产品并粘上价格标签。让幼儿扮演消费者和收银员角色，利用手里代表钱的游戏币买物品，而收银员则负责收取“钱款”和找零。在这个过程中，幼儿会运用到数的运算、货币换算等关键经验，实现数字运算和货币兑换等数理技能的训练 [1]。游戏展开前教师首先应丰富超市购物的相关经验，并帮助幼儿学会看懂产品的价格标签，了解不同货币的价值。游戏展开中教师要关注幼儿的行为，并给予提示，如遇到幼儿对金额的加减或者找零款有疑惑，可对其提出一些带启发性的问题来让幼儿自己思考解决的办法，从而可以有效的帮助幼儿越过阻碍，提升能力。游戏结束后，组织幼儿谈论他们在购物过程中碰到的数学问题，分享讨论解决的办法，由此加深幼儿对相应数学关键经验的掌握。通过这种基于生活情境的游戏，能够有效使幼儿在友好的游戏情境中自然学习数学技巧，从而爱上学习数学。

（二）整合多个领域元素游戏策略

数学不是脱离的、孤立的，它跟其它学科紧密相联。在幼小衔接阶段，让幼儿游戏与数学的核心知识相结合，实现其他领域元素在游戏当中的融入，拓展幼儿的学习视角，使幼儿能从不同层面去感受与运用数学知识，同时也有利于发展幼儿全面素质。教师可以以叙事为依托，综合各领域要素来设计活动。例如，教师以“森林大探险”的故事为基础，让幼儿扮成探险家，在森林探险过程中遇到一道小溪，探险队员必须造桥才能通过。此时，教师引导幼儿运用数学中的测量方法，测量小溪的宽度，并用合适长度的“木板”（ 虚拟工具 ） 搭桥，这是对长度测量和比较的重要理解。渡河后探险团队来到一个果园里，有许多花要根据花的颜色和外形进行归类处理、根据花果的排序方式找到规律并补充完整才能顺利行进等，这又融入了图形认知、分类和排序的数学关键经验。此外，幼儿还要根据序数的提示要求找到线索，根据地图所示的方向方位到达行进目的地，这涉及幼儿的空间方位感。同时，教师可以运用音乐元素，如幼儿按照不同的轻重快慢节奏行进，体会速度、节拍的规律，将数学上的速度概念应用到音乐节奏中。由此可见，通过这样的游戏，幼儿在完成有趣任务的同时，又收获关于数学领域的多种关键经验，也涉及语言领域（理解故事提示要求）和艺术领域（聆听音乐节拍）等多个领域的知识，利于幼儿的全面发展。

（三）巧妙实施拓展延伸游戏策略

由于游戏活动的时间有限，幼儿在游戏中所得到的关键数学经验需要巩固和拓展。游戏延伸和扩展的落实就是要让幼儿在有限的游戏中获得的关键的数学经验，巧妙的经过各种途径从教室延伸到课外，从幼儿园延伸到家庭，在更多更广泛的环境下和时间中继续探索和运用关键经验，从而进一步有效的巩固把握。教师可以在每一次集中教学活动结束时设计延伸作业[2]。如，在“数字排序”游戏后，教师布置拓展任务，让幼儿利用数字牌创造不同数字序列，并努力尝试找出它们的规律，如升序、降序或间距规律来加深幼儿对数值顺序和规律的认识。教师可以在区域中提供给幼儿一些相关的学习资料，让幼儿继续探索，如提供定制的数字拼图卡，让幼儿在区域游戏中继续进行拼图游戏，幼儿不仅要完成完整的数字图案，还可以探索以一定规则拼图，比如从奇数或偶数的规则开始拼图。从而能够有效的激励幼儿主动地参与活动。同时，教师可以加强家园合作，把该类游戏活动延伸到家庭中去。教师可通过家长会、家长微信群等将游戏活动的目标、内容告诉家长，同时指导家长在家里和幼儿一起开展类似的活动。如可以邀请家长在购进商品时让幼儿参与价格的计算；在整理衣服时让幼儿根据颜色、大小、数量等对衣物进行整理；在集中学习后家长与幼儿一起去网上探索更多的学习资料，通过这些方式激起家长和幼儿共同参与的热情，提升家园共育的质量。由此可见，巧妙把数学的关键经验延伸拓展到日常生活中去加强体验，就可让幼儿在日常中不断运用数学经验，从而获得关键经验的积累和巩固。

结束语

综上所述，在幼小衔接背景下，通过基于生活情境创设游戏、整合多个领域元素游戏以及巧妙实施拓展延伸游戏等策略，能够有效聚焦数学领域关键经验开展游戏活动。这些策略充分考虑了幼儿的特点和需求，让幼儿在游戏中积极主动地探索数学世界，积累关键经验，有效的为幼儿顺利过渡到小学的数学学习做好充分准备。

参考文献

［1］黄瑾，田方. 学前儿童数学学习与发展核心经验［M］. 南京：南京师范大学出版社，2015.

［2］李艳艳，刘云艳 . 教师掌握幼儿数学领域核心经验的现状与促进策略［J］. 学前教育研究，2019（11）：81-84.

［3］李欣珈 . 幼小衔接视域下幼儿早期阅读核心经验活动的设计研究 [J]. 电脑迷·教师研修 ， 2022（3）：52-54.

注：本文系三明学院 2023 年面向三明市基础教育联合教改项目专项课题“幼小衔接背景下聚焦数学领域关键经验的游戏活动实践研究”（SMJY2303） 的阶段研究成果。