互动合作 共同提高

引言

伴随全球化脚步的加速，英语作为国际常用语言的关键意义日渐突显，小学与中学阶段是英语学习的核心时期，然而以往传统以教师讲述为核心的教学模式，在满足学生实际交际能力培养需求上力有不逮，也就不利于学生英语技能的提升。尤其是交际互动式教学作为一种聚焦师生跟生生之间沟通协作的教学方式，能够有效点燃学生的学习兴趣火苗，以及可以有效的提高语言在实际里的运用水平。因此，思索中小学英语交际互动教学的实施办法，助力学生英语交际水平全面提高，也就有着极为关键的现实意义与应用价值。

一、中小学英语交际互动式教学的意义

中小学阶段是学生语言能力发展的关键期，英语学习不仅仅是掌握词汇和语法，更重要的是培养实际的交际能力。交际互动式教学借由激励师生以及学生间的踊跃交流，驱动学生在真实的语境里运用语言，增强语言的实际应用效果与灵活变通能力。该教学方式冲破传统课堂里教师单向传授的束缚，着重体现学生的主体身份，带动学生实现自主求学与互助学习，促进激发学生学习的积极性。其次，借助交际互动式教学，可提高学生语言表达与听说能力，帮扶他们克服语言交往时的紧张及羞涩，提升自信心。经由互动类活动，学生可提升协同合作意识与社会交往能力，这于其未来的学习、生活方面皆有积极功效。此外，采用交际互动教学，可推动学生跨文化交际意识的发展，推动他们更全面理解文化背景，有益于造就拥有全球视野的综合人才。另外，中小学英语交际互动式教学推动学生语言能力达成全面进步，在构建生气勃勃、富有实效的英语课堂上起到有力支撑作用，可作为优化中小学英语教学质量的关键手段。基于此，教师借助有效的互动途径，可带动学生在交流当中发现矛盾、化解矛盾，达成从语言知识到语言能力的转化，进而能够有效的带动英语教学实现现代化及国际化发展。

二、中小学英语交际互动式教学策略

（一）教学导入阶段的互动

教学导入阶段的互动通过丰富的情境创设和多样的交流活动，促使学生积极参与，提高了课堂的趣味性和实效性，也就能够有效的推动了语言知识向实际交际能力的转化。例如，通过以闽教版《英语》的Unit 6 Weather 为例，语篇二凭借 Julia 跟母亲以及 Sally 的平常交谈，形象地勾勒出上午与下午天气更迭的情形，助力学生认识不同时间段天气的变迁，还为之后学习诸如 sunny、cloudy、windy 等相关词汇筑牢了基础。其次，在课程开始导入阶段，教师可以凭借这一对话局面，点燃学生兴趣火苗，推动他们积极参与到课堂的交流互动里，教师能借由提问引领学生探讨当日的天气情形，激发学生运用所学词汇去描述自己所察觉到的天气的变迁，增强语言输出的机会。经由小组讨论或角色模仿的形式，引导学生模拟气候预报或模拟与家人交流天气，促使对文本内容的理解更佳，如此互动不光活跃了课堂的整体气氛，也推动学生在真实场景里运用言语，以及能够更加有效的增强语言沟通互动能力。此外，教师可引领学生依照天气预报，自觉归置出门所需的东西，提升学生独

立生活本领与实际运用能力。由此可见，依靠互动交流，学生不但掌握

了新词汇以及表达的途径，还明晰了气象预报于日常生活里的关键意义

[1]。

（二）授课指导阶段的互动

授课指导阶段的互动通过情境化教学、师生互动和生生交流的有机结合，实现了语言知识与实际应用的深度融合。教师灵活运用绘本故事和多样化教学活动，既帮助学生掌握语言基础，又促进了交际能力的提升，以此有效的增强了学生的自主学习意识和创新能力。[2] 例如，通过以四年级下册教材的 Unit 1 Days of the Week 为例，选定《Zobis Bored》这本绘本作为教学依托载体，以叙述外星人左伯（Zob）周一到周五在太空中忙碌的生活日程来开展，灵活地把本单元关键词汇与句型顺当地融入教学内容里，以此可以有效的实现了语言知识的充分渗透。其次，在授课指导的阶段，教师针对绘本情境构建了多样化互动活动，有效拓展了课堂内容，再度激发起学生的学习欲望，教师借助绘本类故事，带领学生知晓左伯的日常活动，辅助学生通晓一周七天之名及相关表达。此外，运用提问及交流讨论，引导学生考量地球上学生周末的生活安排，勉励学生借助英语描绘个人的周末生活状况，以此能够增强语言在实际里的运用能力。此外，学生们跟着教师的引导，开展小组探讨与全班成果分享，踊跃展现个人见解及既有经验，从而也就可以有效的培养学生说话交际能力与合作意识。在此基础上，教师接着激发学生的创新天赋，引导他们为左伯的周末给出提议，进而能够借助想象增编故事桥段。尤其是此环节让学生把所学语言知识稳固起来，又能够增进了他们的思维能力与写作表达能力。由此可见，依靠交流和创作分享，学生们获得了参与感和成就感，使得课堂氛围活跃而富有成效 [3] 。

结论

综上所述，中小学英语交际互动教学借由多样的师生交流与生生协作，切实提高了学生说话表达能力与实际交流水平，妥善设计教学开场与授课引导阶段的交互环节，也就有效的点燃了学生学习的兴趣火苗，以及能够带动语言知识往实际能力的转化。由此可见，借助交际互动式教学，课堂教学形式得以拓展，也提升了学生的综合能力，成为提高英语教学水平的关键路径。

参考文献

[1] 游清意， 吴文胜. 新课标下的小学英语课堂话语互动研究[J].齐齐哈尔高等师范专科学校学报 ，2024，（05）：141-145.

[2] 蒋辰侯 . 浅谈大观念视角下的小学英语课堂互动现状 [J]. 甘肃教育研究 ，2022，（03）：127-130.

[3] 吴金鸿 . 浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略 [C]// 全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集.2016.