“双减”背景下基于数字化技术的小学数学精准教学策略

引言

“双减”背景对小学生数学教学提出了新的要求，要在减负、减补的基础上做到教学品质的不断提升。尤其是数字技术有着信息采集量大且分析迅速、资源呈现途径丰富等优势，也就能够成为实现精准教学的强大帮手。精准教学的重要意义在于，教学计划依据每一位学生个体情况予以个性化设计。而以数字技术为基础，教师能够更加精准地把握每个学生的学习情况并制定适应其特点的教学方案，使得教学过程更加精准也更加高效，从而也就能够真正实现“双减”背景下小学数学教学的提质增效。

一、基于数字化技术精准分析学情

“双减”政策下教师需了解学生学习起点和知识掌握情况，但传统的靠教师凭借工作经验以及简单化测验的方式了解学生是不全面、不精确的，而数字化技术的发展为精准分析学情提供了新的途径，打破了传统教学中的束缚。尤其是教师通过信息化教学平台或学习 APP 等工具能够时时跟踪和记录学生的线上学习行为，包括学生对于课程内容的浏览量、阅读时间，学生做作业时间、准确率，课堂讨论中其积极参与的情况等，都能从多角度多维度反映出学生的学习问题，从而能够为教师寻找到学生学习难点、易错点。例如，通过以人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”为例，教师在正式授课前，借助网络环境发布“多边形”的预习内容，其中包括一些基础平面几何概念的认知和理解平面几何概念的题库，学生做完后，系统会自动采集生成数据。教师对这些数据进行分析，发现部分学生对于平行四边形的底和高的对应关系理解存在偏差，这对于其后面推导和应用面积计算的方法会有一定的影响。于是针对此问题，教师有针对性地在教学设计中加强对于平行四边形的底和高的讲解，并借助数字化的动画资源，进行深入浅出的讲解和动态演示，从而能够有效的为学生很好的理解这一问题奠定基础，以及能够促进其更好掌握平面几何中面积的应用公式[1]。

二、借助数字化技术构建个性化学习路径

随着“双减”政策的落地，我们要思考怎样才能够满足每一个学生的学习需求。“双减”政策落地要求学生充分利用数字化手段通过学生的学业数据为基础，实现个性化服务。学习平台能够分析学生学习知识的理解程度和学生的学习能力水平，从而系统自动推送有针对性的教学内容，如对基础知识掌握得比较好、学习能力比较强的学生，会提供拓展学习资料，包括数学逻辑题和数学相关阅读材料，以拓展学生的能力，而对于基础知识水平相对较弱的学生，就会推送基本概念习题和详细学习视频，以此可以帮助学生弥补不足。例如，在人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》教学中，教师借助数字化学习平台对学生学习情况开展辅助性教学，在学生进行初次学习和实践之后，该平台就会对学生给出的答案进行判断，对计算正确且迅速的学生而言，会播放一些有关除法在生活中的复杂问题的解释，比如如何公平地分配学校运动会的奖品数量等，以此培养学生用所学知识解决问题的能力，从而可以有效的提高学生的综合性应用能力。而对计算错误较多或者基本概念掌握不清晰的学生，在这一环节会播放与该知识点相关的视频讲解，详细演示除法的具体运算过程，并且配以一些简单计算题的题目，帮助学生巩固基础，以及能够让每一位学生都能按照最适合自己的方式前进。最终达到提高自身学习效率的目的，在减轻学业压力的同时完成自身更好的学业成果。

三、依靠数字化技术开展精准评价反馈

评价和反馈是教学过程的重要环节，“双减”细化了更加科学、有效的评价方式促进学生的发展与成长。尤其是数字化技术能够实现全过程地对学生的学习情况进行测量。教师可以通过学习平台获取到的学生学习信息，从多个维度评价学生，而不是仅仅依据考试成绩，还包括学习态度、学习方法、积极程度等，同时，这些评价结果也能及时反馈给学生，学生理解自我的学习状态，以此可以有效的明确自己的前进方向。比如，在人教版小学数学六年级上册《分数乘法》的授课环节，教师通过线上作业系统发布作业，平台自动批改客观题，对于学生的解题情况会给出详细反馈，形成错题报告。这样，教师在错题明细表中就明晰每个学生掌握每项知识点的状态，如哪些学生在分数乘整数的计算法则上存在问题，哪些学生在分数乘法解决问题的思路上不清晰 [2]。教师通过对准确度测评的分析采取针对性教学措施，对全体的共性问题加强解决和辅导，对于个性问题进行单独解决和指导。基于此，学生也可以根据错题记录发现自己的薄弱环节，自主进行强化练习。由此可见，这种依靠数字化技术的精准评价反馈更有利于学生的进步，防止学生在不必要的重复无效练习中增加负担，也就能够真正做到减轻学生的负担。[3]

结束语

综上所述，“双减”背景下，数字化技术为小学数学精准教学提供了广阔的发展空间和有力的支持。尤其是在应用数字化技术时，教师需不断提升自身的信息技术素养，合理整合教学资源，也就能够使其与小学数学教学深度融合。只有这样，才能充分发挥数字化技术在精准教学中的优势，真正实现“双减”政策下小学数学教学质量的提升，促进学生全面、健康发展。

参考文献

[1] 徐丽薇 ." 双减 " 政策背景下数字化技术助力小学数学课堂教学的研究 [J]. 教学管理与教育研究 , 2023, 8(20):87-89.

[2] 谢幼如 , 罗文婧 , 章锐 , 等 ." 双减 " 背景下课堂教学数字化转型的理论探索与演进路径 [J]. 电化教育研究 , 2022, 43(9):14-21.

[3] 鲍姝伶 ." 双减 " 背景下信息技术在小学数学教学中的应用[C]//第七届中小学数字化教学研讨会.天津市河北区昆纬路第一小学,2022.