小学语文低年级生活化教学的策略研究

最新颁布的《义务教育语文课程标准》中强调了“语文学习应与生活紧密联系，引导学生在实践中学习运用语文”的要求。小学低年级的学生大多以形象思维为主要认知模式，对一些相对抽象的文字、语法知识等存在较大的理解困难。不同于常规教学模式的是，生活化教学可以有效搭建起“语文”与“生活”之间的融合的桥梁，继而让学生得以感受到语文所具有的交流、表达工具属性。因此，广大教师要进一步研究低年级学段语文的生活化教学思路、策略，为学生的素养形成、提升提供可靠赋能。

一、生活场景融入识字教学，降低识字难度

“识字”是低年级语文教学活动的核心任务之一。传统的机械识字模式非常容易让学生们产生一定的枯燥、厌倦感，因此教师就要有意识地将识字与生活场景进行有效统筹，以之为抓手来让学生得以在熟悉的环境中进一步理解对应的字义、字形，从而提升他们的识字执行效率[1]。

以部编版小学语文一年级上册第一单元中《口耳目手足》的教学设计为例，教师便可围绕“认识身体”的生活场景主题来构建框架：首先，教师可在课堂导入阶段让学生试着去摸摸自己的嘴巴、耳朵、眼睛，鼓励他们说说这些部位所具有的作用，而后继续引导学生认真观察课本上“口、耳、目”等文字的甲骨文图片，从中发现、总结出文字形状与身体部位的相似性。在这之后，教师可继续拓展到生活中的“身体识字场景”，让学生们在回到家后认真观察家人的“口、耳、目”，试着用这些字来说一句关于家人的话。最后，教师可在课堂上组织学生进行一场“身体识字小游戏”活动，教师随机说出“口”“手”等汉字，要求学生快速指出自己对应的身体部位，继而强化学生们对应的互动记忆。

二、生活经验助力阅读理解，激活阅读兴趣

低年级阶段的语文阅读文本大多围绕着常见的生活主题而展开，家庭、学校、自然等的“出镜率”很高。因此，教师就要积极利用学生们已有的生活经验来组织文本解读指导活动，以此来协助学生更为快速地进入到目标阅读情境中，使他们顺利理解文本核心内容并切实感受到阅读所带来的乐趣[2]。

以部编版小学语文二年级上册第一单元中《植物妈妈有办法》的教学设计为例，教师不妨首先从“生活经验提问”的角度切入：“小朋友们，你们在公园或路边见过蒲公英吗？风吹过的时候，蒲公英会怎么样呀？”以此来带领学生回忆自己所观察到的场景，鼓励他们说出诸如“蒲公英的绒毛会飞起来，像小伞一样”或者“我追过飞起来的蒲公英”的回答。在接下来的阅读文本时，教师则可引导学生对照自己的生活经验来找出目标句子——“课文里哪句话写的是你们看到的蒲公英？”使学生能更快地找到“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”等内容。再之后，教师可结合“苍耳”等学生可能不太熟悉的植物来展示出对应的多媒体图片，让学生看一看苍耳身上的刺，同时联系“自己衣服粘到小刺”的生活经历来精准理解“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”的内容。最后，教师就要让学生互相分享彼此生活中还见过哪些植物传播种子的方式，使阅读文本能够与生活观察有序结合起来。

三、生活实践驱动表达写作，丰富表达内容

低年级阶段的“写作”其实就是以口语表达和看图写话为主要形式的信息反馈训练，很多学生都会因“没东西可写”而发愁。据此，教师就要有意识地引导学生们从生活实践活动中来汲取、积累丰富的素材，使他们的表达变得更有内容、有真情，循序渐进地培养、强化学生们“用语文表达生活”的意识[3]。

例如对于“我的家人”这个主题的看图写话训练中，教师便可率先带领学生参与到“生活观察实践”的活动中，提前一周来鼓励学生们认真观察自己的一位家人，同时记录下这位家人的一个生活细节。在正式指导的课堂上，教师可先让学生们分成不同的小组去分享各自所观察到的细节，提醒他们试着用“谁 + 什么时候 + 做什么 + 怎么样”等句式来说一句完整的话。接下来，教师可利用多媒体设备来出示课本上的“家人看图写话”图片，鼓励学生们去对比自己的生活观察和图片中内容的差异，引导他们说出“我的妈妈不像图片里那样炒菜，她早上会给我煮牛奶，煮的时候会用勺子搅一搅，我会在旁边帮妈妈拿杯子”等话语。最后，教师便可让学生把自己说的话写下来，还可鼓励其画一画自己观察到的家人场景。

结束语

教师要积极让语文回归生活本源，让学生在熟悉的场景中感受语文的价值、掌握语文的方法，立足于“生活场景融入识字”“生活经验助力阅读”以及“生活实践驱动表达”等核心设计具体执行策略，从而让语文教学可以真正与学生的生活紧密相连起来，继而引导学生们在生活中学会识字、爱上阅读、乐于表达。

参考文献

[1] 李 霞 花 . 浅 析 小 学 语 文 生 活 化 教 学 策 略 [J]. 语 文 世界 ,2024(4):4-5.

[2] 钟观香 . 小学语文生活化教学策略研究 [J]. 课堂内外（高中版）,2024(50):31-33.

[3] 萨仁格日乐 , 武瑞霞 . 生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用 [J]. 教育教学论坛 ,2024(47):49-52.