核心素养导向下农村小学数学“综合与实践”跨学科主题教学案例开发研究

键词：核心素养；农村小学；数学教学；综合与实践；跨学科教学；案例开发

引言

随着新一轮课程改革的深入推进，核心素养的培养已成为基础教育的重要目标。数学作为基础学科，其 " 综合与实践 " 领域在培养学生核心素养方面具有独特价值。然而，在农村小学数学教学中，" 综合与实践 " 领域往往被边缘化，教学效果不尽如人意。这一现象既受制于农村教育资源相对匮乏的客观条件，也与教师对跨学科教学认识不足、缺乏适切教学案例等主观因素密切相关。

跨学科主题教学是落实核心素养培养的重要途径，它强调打破学科界限，让学生在解决真实问题的过程中整合运用多学科知识。对于农村小学而言，开发适合本土特点的跨学科主题教学案例，不仅能激发学生学习兴趣，更能有效提升其问题解决能力和创新思维。因此，研究核心素养导向下农村小学数学 " 综合与实践 " 跨学科主题教学案例开发具有重要的理论价值和实践意义。

一、核心素养与农村小学数学教育的契合点

核心素养是指学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。数学核心素养具体表现为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。这些素养的培养不能仅靠传统的知识传授，而需要通过真实情境中的实践体验来实现。

农村小学数学教育在培养学生核心素养方面具有独特优势。首先，农村环境提供了丰富的真实情境资源，如农业生产、自然观察等，这些都为数学应用提供了天然场景；其次，农村学生的生活经验与许多数学概念有着密切联系，如对称图形与自然界的对称现象、测量与土地面积计算等；最后，农村小学规模相对较小，更有利于开展灵活多样的实践活动。因此，在农村小学数学教学中融入核心素养培养理念，开发适切的跨学科主题教学案例，能够充分发挥这些优势，提升教学效果。

二、农村小学数学" 综合与实践" 跨学科主题教学的理论框架

开发农村小学数学 " 综合与实践 " 跨学科主题教学案例需要建立在科学的理论框架基础上。这个框架应当包含三个关键维度：核心素养导向、跨学科整合和农村特色融入。

核心素养导向要求案例开发始终以培养学生数学核心素养为目标，设计具有挑战性的真实问题情境，让学生在解决问题的过程中发展数学思维和能力。跨学科整合强调打破学科壁垒，寻找数学与其他学科的自然联结点，如数学与科学的测量实验、数学与艺术的图形设计等。农村特色融入则要求充分挖掘和利用农村特有的教育资源，如农耕文化、自然环境等，使教学案例更具乡土气息和亲和力。

基于这一理论框架，可以构建 " 目标 - 内容 - 方法 - 评价 " 四位一体的案例开发模式。目标层面明确核心素养培养指向；内容层面精选具有农村特色的跨学科主题；方法层面设计多样化的实践活动；评价层面建立注重过程的发展性评价机制。这一模式为开发高质量的跨学科主题教学案例提供了系统指导。

三、农村小学数学跨学科主题教学案例的开发路径

开发适合农村小学的数学跨学科主题教学案例需要遵循科学的路径。首先，要进行充分的农村教育资源调研，了解当地的自然环境、生产生活特点和文化传统，从中挖掘有价值的教学素材。例如，农村的集市交易、农作物种植、传统手工艺等都蕴含着丰富的数学元素。

其次，要基于课程标准确定案例开发的主题范围。" 综合与实践 "领域主要包括现实情境问题、数学探究活动和数学游戏三大类内容。在农村背景下，可以开发" 农田测量与面积计算"、" 农产品销售中的数学问题"、" 传统建筑中的几何图形" 等主题案例。这些主题既符合数学学习要求，又能与农村学生的生活经验相衔接。

再次，案例设计要体现跨学科特征。每个主题案例都应明确其涉及的学科领域及整合方式。例如，" 校园植物调查 " 可以整合数学的统计知识与科学的观察记录；" 传统节日中的数学 " 可以融合数学的模式发现与文化的传承理解。这种整合不是简单的拼凑，而是寻找学科间的有机联系。

最后，案例开发要注重实践性和可操作性。农村小学的教学条件有限，案例设计应考虑资源获取的便利性，尽量使用身边易得的材料。同时，要设计清晰的操作步骤和指导建议，帮助农村教师有效实施。案例还应包含不同难度层次的任务，以适应农村学生的多样化学习需求。

四、跨学科主题教学案例的实施策略与支持体系

实施农村小学数学跨学科主题教学案例需要采取有针对性的策略。首要策略是情境创设的本土化，教师要善于利用农村特有的环境和资源，创设学生熟悉的真实情境。例如，在学习 " 对称图形 " 时，可以引导学生观察农具、传统服饰中的对称现象，使抽象概念具体化。

其次，要采用问题驱动的教学方式。教师应设计具有挑战性的核心问题，引导学生通过调查、实验、讨论等方式寻找解决方案。例如，在 " 节水灌溉 " 主题中，可以提出 " 如何用最少的水灌溉最大的面积 "这一问题，激发学生的探究欲望。

再次，要注重实践活动的多样性。根据农村条件，可以开展户外测量、手工制作、数据调查等多种形式的实践活动。这些活动不仅能巩固数学知识，还能培养学生的动手能力和团队协作精神。

为确保案例的有效实施，需要建立相应的支持体系。学校层面应提供必要的物质保障和时间安排；教研组层面要组织集体备课和案例研讨；教师个人则需加强跨学科知识学习和教学能力提升。此外，还可以建立校际资源共享机制，促进优质教学案例的交流与推广。

六、结论

本研究探讨了核心素养导向下农村小学数学 " 综合与实践 " 跨学科主题教学案例的开发理论与实践。研究表明，开发适合农村小学的跨学科主题教学案例，需要立足农村教育实际，整合多学科知识，创设真实情境，设计丰富的实践活动。通过本土化、生活化的案例实施，能够有效激发农村学生的数学学习兴趣，培养其核心素养和实践能力。

参考文献

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《核心素养导向下农村小学数学 " 综合与实践 " 跨学科主题教学案例开发研究》