创新教学法在初中化学课堂中的应用与成效

引言

在目前的教育环境下，初中化学教学任务是增强学生科技素养以及创新能力。然而之前大多数传统教育方法都是采用教师在讲堂上进行讲解，学生也就只能一直乖乖处于被动接受模式，造成课堂气氛凝重，学生课堂热情不足，同时学生知识的理解能力和应用能力也受到局限。尤其是新的授课模式为初中化学教学带来新的气息，它强调以学生为主导，多元化教学工具的使用点燃学生的学习热情，提高学生自我学习以及探索能力。但是部分教师对创新教学法的应用尚处于摸索阶段，无法把新的教学方式完全贯彻到教学之中。因而，接下来深入研究创新教学法在初中化学课堂中的应用具有重要的现实意义。

一、情境教学法，激发学习兴趣

传统的初中化学课程过于理论化，学习的化学知识不能直接用于日常生活，让学生感觉还是比较的陌生，这就大大的影响学生的积极性。尤其是情境教育模式通过为学生营造真实的生动环境来使化学概念便于理解和掌握，能够让学生在生活中常见的熟悉的环境体会到科学的美，沉浸在学习的乐趣之中，并可以有效的激发学生学习兴趣和探索精神[1]。例如，通过以人教版初中化学教材中“燃烧与灭火”为例，教师创设情境：假如你们正在进行户外野营，突然发现篝火旁边干柴燃起来，周围的树枝、水桶及沙子为数很少，怎样去灭火？这样较为贴近生活的场景，一下激起学生的兴趣。学生兴致勃勃地参与到如何灭火中，提出许多看法。然后教师顺势引导学生讨论燃烧的条件，并可以充分的引出本节课的主题。尤其是在教师讲解燃烧的条件知识时，教师通过情境模拟的方式来拓展问题，为什么木头不能用来灭火，沙子和水却可以？学生们从分析情境模拟中灭火的原因，真正体会到燃烧需要可燃物、有足量的氧气或者空气，以及达到燃烧点是三个必要的条件，而灭火的方法就是破坏这三个条件。由此可见，通过情境模拟教学方式，学生们的化学知识不再是枯燥的内容，而是在解决实际问题中，不自觉地学习、吸收化学知识，也就可以极大地提高学生学习动力，调动他们的学习的参与性。

二、实验探究法，培养探究能力

传统的化学实验教学以验证性实验为主，学生按照固定的模式实施实验，整个实验课堂氛围相对来说是比较的枯燥，非常不利于学生科学思维能力的培养，因此比较懒散和迟钝。尤其是实验探究法更加重视激发学生的自主探究意识，让其参与到质疑、提出假设、制订计划、进行实验、分析结果等环节中，也就能够有效的培养探究能力与科学思维。例如，在学习“制取氧气”一节时，教材并未表述实验步骤及注意事项，只是在课堂上提出用过氧化氢溶液怎样制取氧气呢，在该过程中哪些因素会影响该化学反应的发生速率呢。并且根据学生现有的知识经验，学生会有各种预想，部分学生提出二氧化锰是可能催化剂，然后将学生分成小组，让学生按各自的想法设计实验方案，一组在过氧化氢溶液中加入二氧化锰后加热，观察并记录产生氧气的速率。并且在该实验中学生自主操作、仔细观察、认真记录。当实验后，各小组均认真对小组所得探究，验证二氧化锰确实能加快过氧化氢的分解速率产生较多的氧气。由此可见，在这种实验式的探究学习的探究法之下，学生对如何制氧气是明白的，更学到科学探究的方法，增强自己独立思考与探究问题的能力，提高科学探究素养，以此可以有效的促进初中化学课堂教学成效的提升。

三、多媒体辅助法，增强知识理解

对初中化学教学的复杂抽象的概念和化学反应过程，通常利用教师的讲解来呈现，比较的单一枯燥，不够也就不能让大部分学生接受理解，以及他们的学习兴趣也得不到激发。但利用照片、动画、影片等多媒体形式辅助教学可以形象地让不易理解的内容变得直观，从而更好地使学生理解学习化学的概念，切实提高初中化学教学质量，促进学生化学素养的全面提升，从而也就能够有效的为学生的未来发展奠定坚实的基础。[2] 例如，通过以人教版“分子和原子”教学为例，分子和原子是微观粒子，其存在方式和运动现象都相当复杂、抽象。因此教师可借助多媒体功能制作一些关于分子和原子的动画，将分子、原子设计为微小的球体，并在动画中向学生说明分子的运动特征，比如在空气里氨分子缓缓分散开来的特点，并让学生亲自体会这些分散运动的过程，理解分子的本质特性。通过动画的形式将水和酒精混合后总体积减小的现象展现在学生面前，通过水分子与酒精分子互相渗透、占据彼此分子之间的空隙进行说明，将本来不太容易想象出来的分子、原子进行形象、立体的演示，便于观看起来与记忆。由此可见，这样既让学生掌握到化学原理，又提高了学习效果[3]。

结束语

综上所述，创新教学法在初中化学课堂中的应用，为学生提供了更加丰富多样的学习方式，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力、协作能力，以此可以有效的增强了学生对知识的理解。尤其是可以通过情境教学法让学生感受化学与生活的紧密联系，实验探究法培养学生的科学探究精神，多媒体辅助法帮助学生理解抽象知识。基于此，在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的特点，灵活选择和运用创新教学法，不断优化教学过程，切实提高初中化学教学质量，促进学生化学素养的全面提升，从而能够有效的为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李宏 . 趣味实验教学法在初中化学课堂中的应用 [J]. 学周刊 ,2023(25):60-62.

[2] 叶凤琴. 项目式教学法在初中化学探究实验教学中的应用[J].甘肃教育 ,2023(03):106-109.

[3] 江文君 . 分层教学法在初中化学教学中的应用思考 [J]. 中文科技期刊数据库 ( 文摘版 ) 教育 , 2021(7):2.