一课一练在小学语文读写结合中的应用效果分析

引言

读写结合是小学语文教学的重要策略，旨在通过阅读与写作的有机融合，实现语言输入与输出的平衡，提升学生语文综合能力。尤其是“一课一练”作为巩固课堂知识的传统形式，若能科学设计并融入读写结合理念，可有效强化教学效果。基于此，接下来本文以此深入分析“一课一练”在读写结合中的应用效果，探索优化路径，对提升小学语文教学质量、落实核心素养培育目标具有重要意义。

一、阅读能力提升的具体表现分析

从阅读能力发展的理论视角来看，“一课一练”通过设计多样化的阅读任务，能有效促进学生语言解码、信息提取、文本理解与评价能力的提升。尤其是依据建构主义学习理论，学生在完成练习任务的过程中，并且通过主动与文本互动，将新知识与已有经验相联结，能够逐步有效的构建对文本的深度理解[1]。同时，“一课一练”中的分层问题设计，符合维果茨基的最近发展区理论，能引导学生从基础的信息检索，逐步过渡到高阶的批判性阅读，从而可以有效的实现阅读能力的阶梯式发展。

例如，在《松鼠》一课的“一课一练”设计中，教师围绕说明文的文体特点，设计了三个层次的阅读任务。尤其是基础层要求学生从文中提取松鼠的外形、生活习性等关键信息，并填写表格；进阶层设置“作者运用了哪些说明方法来表现松鼠的特点”“文中哪些词语体现了说明文语言的准确性”等问题，引导学生分析文本的写作手法与语言特色；拓展层则提出“如果你是科普作家，会如何向读者介绍松鼠”，鼓励学生从文本结构、语言风格等角度进行创造性思考。基于此，通过持续的练习，学生在阅读同类说明文时，能够迅速识别说明对象、分析说明方法，并对文本内容进行客观评价。某次单元测试中，涉及说明文阅读的题目班级平均得分率从之前的 68% 提升至 82% ，也就能够显著有效的体现了“一课一练”在促进学生阅读能力提升方面的效果。

二、写作水平改善的典型案例研究

“一课一练”在读写结合中的应用，能够为学生提供丰富的写作模仿范例与实践机会。尤其是根据班杜拉的社会学习理论，学生通过观察、模仿课文中的写作手法，结合练习任务进行实践，能够逐步内化写作技巧，从而可以有效的提升学生的语言表达能力[2]。同时，“一课一练”中的写作任务设计注重从仿写、改写逐步过渡到独立创作，符合儿童写作能力发展规律，有助于学生克服写作畏难情绪，积累写作经验，以此可以有效的实现从“依葫芦画瓢”到“自主创作”的跨越。

例如，以《海上日出》一课为例，教师在“一课一练”中设计了分层写作任务。首先，引导学生模仿课文中按时间顺序描写景物变化的方法，描写一次日落过程；接着，要求学生借鉴文中运用比喻、拟人等修辞手法的语句，改写一段校园景色；最后，鼓励学生结合生活体验，独立创作一篇描写自然景观的短文。以学生小林为例，在练习初期，其仿写段落仅能简单罗列景物特征，语言平淡。经过一个学期“一课一练”的持续训练，在期末写作《家乡的四季》中，小林熟练运用“春天像个害羞的小姑娘，悄悄染绿了枝头”等比喻句，并按照春、夏、秋、冬的顺序展现家乡景色变化，文章结构清晰、语言生动，获得班级优秀作文展示机会。此类案例表明，“一课一练”通过系统的读写结合训练，能够有效提升学生的写作构思、语言表达与创意能力。

三、语文综合素养发展的量化评估

语文综合素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等多个维度，对学生的发展起到了积极的作用。尤其是通过科学设计“一课一练”的评估指标，能够对学生的综合素养发展进行量化分析。并且运用教育测量与评价理论，构建包含阅读能力、写作能力、思维品质、文化认知等维度的评价体系，结合标准化测试、课堂表现记录、作品分析等多元化评价方式，能够全面、客观地反映学生的发展水平。同时，通过纵向对比不同阶段的量化数据，能够清晰呈现“一课一练”在促进学生语文综合素养提升方面的实际效果。

例如“一课一练”读写结合教学实验，实验前对实验班与对照班进行语文综合素养基线测试，更是涵盖阅读理解、写作表达、文化常识等板块。实验期间，实验班采用基于读写结合的“一课一练”教学模式，对照班沿用传统教学方法。一学期后，再次进行测试并对比数据：实验班在阅读理解的信息分析题得分率提高 15% ，写作表达的结构完整性得分率提升 20% ，文化常识的迁移应用得分率增长 12% ；而对照班各项指标增长幅度均低于 5% 。此外，通过课堂观察记录发现，实验班学生在讨论课文主题时，能主动结合生活实际发表见解的比例从 30% 提升至65% ，表现出更强的思维活跃度与语言运用能力。由此可见，量化数据与质性分析共同表明，“一课一练”在读写结合中的应用，能够有效促进学生语文综合素养的全面发展。[3]

结束语

综上所述，“一课一练”在小学语文读写结合教学中具有重要的应用价值。尤其是通过理论分析、现状梳理、路径探索及效果验证，明确了其在促进学生读写能力发展中的积极作用与改进方向。可见，在未来教学实践中，需进一步优化“一课一练”的设计与实施策略，强化其与读写结合教学的深度融合，充分发挥其效能，助力学生语文核心素养的全面提升，才能进一步有效的推动小学语文教学高质量发展。

参考文献

[1] 吴萍 ， 吴君 . 知 " 微 " 见著 精准施策——以统编小语中段读写教学为例 [J]. 新作文：小学作文创新教学 ， 2020（6）：3.

[2] 田娟利 . 小学语文阅读教学一课一练笔的探索 [J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（30）：1.

[3] 田娟利 . 小学语文阅读教学一课一练笔的探索 [J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（30）：1.