高职院校实训室建设与管理研究

引言

随着职业教育的不断发展，实训室已成为高职院校技术技能人才培养的重要载体。尤其是摄影摄像双高专业群，随着行业需求的不断变化和技术的不断发展，实训教学的要求也在不断提高。然而，在实际运行过程中，许多高职院校的实训室存在资源不足、管理不规范、设备利用率低等问题，影响了教学质量和学生的实践能力。为此，本文以摄影摄像专业群为例，探讨如何通过科学的管理与合理的资源配置，提高实训室的建设和管理水平，从而提高教学效果，培养更符合行业需求的技术技能型人才。

一、实训室建设与管理的理论基础

（一）实践教学的重要性

职业教育与普通教育相区别，其核心特征为着重培养实践能力，依从《国家职业教育改革实施方案》规范，高职院校得把实践教学当作人才培养的核心要素，以摄影摄像专业群作例证，该专业规定学生需掌握诸如摄影构图、灯光运用之类的理论知识，还得凭借实际操作达成对专业设备的熟练操控。处于配备尖端设备的实操环境里，学生技能掌握速度可实现 40% 以上的提升，实训室借助对真实工作场景的模拟，诸如名师摄影工作室、海马体工作坊之类，推动学生把理论转变为实践素养，尤其是双高专业群建设实施的阶段，实践教学质量的增强，直接关乎人才培养目标的达成，经对照分析得出，实训课时占比大于 50% 的专业范畴，该类专业毕业生就业对口率普遍比其余专业高 15 个百分点，着力于实训室建设强化，对提升职业教育质量意义重大。

（二）信息化管理的必要性

跟着教育信息化 2.0 行动的推进步伐，实训室管理同样面临数字化转型要求，课题组开展调研得到的数据显示，依托传统人工管控模式之际，实训室平均利用比率仅为 65% ，反映出明显的资源闲置难题，依托信息化管理平台的引入，就如课题组构建的实训室预约小程序，斩获了三项具有里程碑意义的突破：其一达成了对设备使用状况的实时掌控，管理人员随时可查看各实训室使用状态如何；构建起智能化的预约体系，学生借助手机端自主地预约，消除时间冲突的潜在风险；三是构建起大数据分析实力，系统自动生成涉及设备使用率的报表，为资源配置决策给出凭证。

（三）校企协同育人模式

校企携手是职业教育前行的不二途径，在摄影摄像这一专业界域，行业技术换代速度迅猛，设备更替间隔短暂，仅依赖学校自身，难以赶上行业前行步伐，以为实例，依靠跟本地有名影视公司达成合作，收获了三项长处特质：企业赠予最新的设备解决掉校设备更新资金匮乏的状况；其次是合作开发实训课题，把切实的商业拍摄案例引入教学进程，诸如产品广告拍摄项目、短视频制作事务；其三为构建双师型师资力量，企业技术熟手定期入校给予教导，教师进入企业进行实践研习，一起推动教学水平进步。涉足校企合作项目范畴的学生，其作品质量评分超出普通实训评分的比例为 20% ，就业初始薪资平均高出了 15% ，该模式不仅攻克了实训内容和行业脱节状况，更进一步搭建起人才输送的直连通道，实现学校、企业、学生三者互利共赢。

二、高职院校实训室建设与管理的现状及问题

（一）实训室资源不足

摄影摄像专业群在实训资源配置上存在着极大的缺口，从实际调研当中得到的数据显示，该专业群学生平均实训面积仅达 5m³ ，此数据非但未达教育部所提生均8m³ 的建议标准，难以契合摄影摄像这类高度依赖设备专业的教学要求。具体凸显为：实际使用当中，19 间实景棚频繁发生多个班级排队等候情形；10 间摄影棚无法与同期开设的多门实践课程需求相匹配；21 间多媒体教室因设备配置标准未达一致，部分高端课程在开展上存在障碍，这种资源的短缺现象，直接致使约 30% 实践课程无奈采用理论授课，又简化了实训内容，大幅拉低学生技能训练的质量层次，尤其是毕业季作品创作步入高峰阶段，设备借用冲突的出现比例为 75% 之高，部分学生只得对创作计划作出调整，或自己花钱租校外设备。

（二）管理制度不完善

实训室管理体系有着明显制度弊病，统一设备管理标准存在空白，各实训室操作规范参差不齐，引发管理的混沌情形，设备毁坏率长时间居高不下，平均每年维修费用占设备总值达12% 之多，人为操作方面的不当引起的损坏，占比达 65% 。安全管理暴露出漏洞，用电安全隐患屡屡发生，维护保养制度落实欠佳，约 40% 的设备未按既定规则做定期保养，引起设备性能衰减，管理人力配备不敷，平均状态下，每位管理员承担 25 间实训室日常管理，因工作负荷过大造成监管不力，责任追究机制呈现空白局面，设备破损后责任的认定不易，赔偿制度形同纸上谈兵。

（三）资源利用率低

实训资源配置与使用效率呈现出严重的不匹配态势，摄影摄像专业群实训室平均的使用占比仅为 62% ，设备借用的拒绝比率高达 38% ，该矛盾现象体现出资源配置的不合理，实际存在的具体问题为：预约系统设置欠科学，特定时段里热门设备出现过度集中使用现象，然而其余时段均闲置；因专业壁垒限制， 35% 的设备仅供单一专业使用，未形成有效的跨专业共享机制；对设备使用未实施有效监控，有 20% 的预约记录出现“占着不用”现象，实训室开放时间安排呆滞，开放率在晚间跟周末低于 15 个百分点，无法契合学生课余实践期望，资源信息的透明度欠佳，有 43% 学生反映对实训室设备具体配置情况不明了，妨碍使用方案制订。

（四）校企合作深度不足

校企合作还停留在比较浅显的层级，未能将协同育人效应充分激活，实训设备总量里，合作企业提供的设备仅占 18% ，且多数属于淘汰或陈旧型号，跟行业当前标准有着代际隔阂，从实训项目设计这一维度，课程内容里，由企业参与开发的仅占 25% 份额，且其更新周期竟达2 - 3 年之久，无法在当下及时反映行业技术革新态势。企业导师参与积极性欠佳，每年的平均授课时长少于总课时的 8 个百分点，指导未形成系统模式，合作模式单一化，高达 82% 的校企互动仅停留在参观实习、讲座这类浅表交流层面，学生拥有的实践空间狭小，每学期平均状态下，仅有 15% 的学生可参与真实商业项目，而且项目规模大多较小，技术含量普遍不高，合作欠缺长期有效的机制，大约 60% 的企业合作历经1 - 2 年就宣告中断，较难形成长期稳固的培育格局。

三、实训室建设与管理的优化策略

（一）建立统一的管理制度

若想提升实训室运行效率，建立统一管理制度是基础条件，按照摄影摄像专业群实训室的特有属性，应拟定涉及安全管控策略、设备保养方法、损坏赔付方案等内容的标准化规章，安全管理应界定防火、用电、设备操作等相关规范，按照既定时间组织应急演练；设备维护制度要厘定日常检查、定期保养的相关流程，让器材呈现最佳效能；损坏赔偿制度需把责任认定与赔偿标准予以细化，增强使用者对责任的敏感度，采用绩效考评机制，把实训室管理人员服务水平、设备完好状况等列入考核范畴，采用赏罚结合策略提升其积极性，制度设计应聚焦于实际应用和操作的可实现性，防止落入形式窠臼，同时配合精简的流程与清晰的职责界定，实

现制度有效落地。

开展摄影摄像实训室管理工作时推行“责任归己”制度，各间实训室分别配备专职管理人士，从事日常巡检与设备维修任务，另外建立台账把设备使用状况记录下来，实景棚设备采用“谁用谁签字”的规定，使用的前后阶段需核对设备清单，要是发觉存在损坏，要迅速上报且明确责任方。学校把实训室管理融入部门年度考核体系，对设备高效利用、安全事故全无的管理员实行绩效奖励，采用这一系列手段，该校实训室设备的故障发生比率较去年同期下降了30 个百分点，师生满意度大幅上扬，学校也与企业携手引入ISO 质量管理体系，将企业型管理准则整合进实训室制度里面，让管理在规范与专业方面得以进一步强化。

（二）构建信息化管理平台

解决实训室资源调配难题，信息化管理平台起着关键作用，经由开发特定化的小程序或体系架构，做到预约、查询、统计等功能的集成，完成实训室资源的动态化掌控，平台应赋予师生在线预约实训室时段及设备的权限，即时察明资源占用情形，杜绝人工排课出现冲突；后台借助大数据对设备使用的频次、闲置的时间段等数据加以分析，为采购决策给予数据支撑。使用频率高的设备可率先进行更新，低频设备可进行配置方面的调整，平台要拥有把数据进行可视化的功能，产出月度或学期的相关报告，支持管理者实现资源配置的精准化，从技术实施角度，应顾及用户友好方面，实现师生操作便利效果，且要进一步加强数据安全保护。

由开发完成的“实训室智能管理小程序”，其核心功能是：师生可在一周前就预约摄影棚，系统自动开展冲突筛查并给予告警；自动得出设备使用情况的排名榜单，好比某型号相机月使用程度达 90% ，而部分灯光设备使用率仅 30 个百分点，学校依此对采购计划作出调整，暂停低需求设备的采购活动；用户可呈交设备故障方面的报告，系统自动把故障维修单派给维修人员，平均响应的时长缩短至两小时整。自该平台上线起，实训室利用率自60% 提升到 85% 的水平，人工管理成本实现 40% 的削减，平台也与企业实习管理系统实现对接，企业导师凭借平台公布项目要求，学生直接预约实训资源，把实践任务完成，实现“教学 - 实训 - 就业”无缝闭环衔接。

（三）推动跨专业资源共享

跨专业资源共享可有效化解资源闲置与短缺的矛盾，摄影摄像专业群可跟影视制作、动画设计等专业实现协同效应，打造整合型资源调度格局，具体包括：谋划跨专业实训课题，若提及“短视频创作”课程，可共享摄影实景棚和拍摄器械；非教学时段全校可进入开放的实训室，促进学生开展自主创作探索；多学科教师联合开展综合实训的引导，推进资源运用的深度挖掘，开展实施工作需消除部门壁垒，依靠校级的统筹协调明确共享的规则标准，另外创建激励方面的机制，针对积极参与资源共享的教师，实施课时或经费的倾斜策略。

把19 间实景棚与10 间摄影棚归入全校共享资源领域，构建《跨专业实训资源利用规章》，影视专业学生开展剧情片拍摄事宜时，能申请借用摄影专业灯光器材，摄影专业的后期课程可借助动画专业图形工作站，2024 年这一阶段，该校跟三个专业一起开设“融媒体创作”项目，学生以跨组方式利用设备完成相关作品，设备闲置率缩减了25 个百分点。学校组建“创新实践基金”，资助学生凭借共享资源开展课外的项目，好比一名摄影专业学生跟动画团队配合完成的虚拟现实作品取得省级奖项，生均实训面积自 5m³ 提升到了 7.8m³ ，显著舒缓了空间短缺的压力。

（四）深化校企合作

双方可以共同开展产学研合作项目，企业投入资金支持实训室的研发和创新实践教学，高职院校则为企业提供技术服务和人才支持，实现互利共赢。如校企合作开发基于虚拟现实技术的摄影摄像教学课程，企业提供研发资金和技术支持，高职院校组织教师和学生参与课程设计和实施，项目成果不仅提升了实训室的教学水平，还为企业带来了一定的经济效益。

校企合作可给实训室赋予行业的生机活力，所涉及的具体策略为：引入企业的资金、技术资源，协同创建契合行业要求的实训空间，企业推出实际项目，像商业拍摄、广告制作之类，学生在教师跟企业导师的辅导下做完，强化实战运用水平；将企业操作准则（像设备保养流程、安全标准细则）添加到实训课程里，消减教学与岗位需求落差，合作期间应构建长期有效的沟通体系，按既定时间间隔调整合作内容，维持资源长久更新。

结论

本文通过分析高职院校实训室建设与管理的现状，提出了四项优化策略：一是建立统一的管理制度，提升管理人员的责任意识和服务水平；二是构建信息化管理平台，通过大数据分析优化资源配置；三是推动跨专业资源共享，提升设备利用率；四是深化校企合作，引入行业标准和技术，提升学生的实践能力。研究表明，优化实训室的管理与资源配置不仅能提高教学质量，也能帮助学生更好地适应行业需求，增强就业竞争力。因此，建议高职院校加强制度建设与信息化建设，并与企业开展深度合作，以更好地服务于职业教育的发展和学生的成长。

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作者简介：熊凌芳（1993 年 6 月），女，汉族，福州人，学士，研究实习员，主要从事高校实训室管理。