高职语文教学中学生人文素养与职业素养的融合培养

一、引言

在当今社会，高职教育肩负着为社会培养高素质技术技能人才的重任。随着产业升级和经济结构调整，企业对人才的要求不再局限于专业技能，更注重人才的综合素质，尤其是人文素养与职业素养。高职语文教学作为人文教育的重要组成部分，不仅承担着传承文化、培养学生人文精神的任务，还与职业素养的培养有着密切联系。然而，当前高职语文教学中人文素养与职业素养的培养往往存在割裂现象，未能充分发挥语文教学的综合育人功能。

二、高职语文教学中融合培养人文素养与职业素养的意义

（一）适应社会对人才的需求

在全球化竞争日益激烈的背景下，社会对人才的要求越来越高。具备良好人文素养和职业素养的人才，能够更好地适应社会环境的变化，具有较强的沟通协作能力、创新能力和社会责任感。高职学生通过语文学习，提升人文素养，能够更好地理解社会文化、价值观和人际关系，增强自身的文化底蕴和审美能力；同时，语文教学中蕴含的职业精神、职业道德等内容，有助于培养学生的职业素养，使学生在未来的职业生涯中更具竞争力。

（二）促进学生全面发展

人文素养和职业素养是学生全面发展的重要组成部分。人文素养的培养能够丰富学生的精神世界，提高学生的思维品质和情感认知能力；职业素养的培养则能够使学生掌握职业技能和职业规范，具备适应职业岗位的能力。高职语文教学将两者融合培养，能够实现学生的知识、能力和素质的协调发展，使学生在掌握专业知识的同时，具备良好的人文精神和职业态度，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。

（三）提升高职语文教学质量

传统的高职语文教学往往注重知识的传授，忽视了学生素养的培养，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。将人文素养与职业素养的融合培养引入语文教学，能够丰富教学内容，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。通过引导学生思考语文知识与职业素养的联系，培养学生的实践能力和创新精神，能够提高语文教学的针对性和实效性，提升教学质量。

（四）传承和弘扬优秀文化

语文是文化的重要载体，高职语文教学中蕴含着丰富的优秀传统文化和现代文化元素。通过融合培养人文素养与职业素养，能够引导学生深入理解和传承优秀文化，增强民族自豪感和文化自信心。同时，将优秀文化与职业素养相结合，能够使学生在职业活动中体现文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化，为社会发展做出贡献。

三、高职语文教学中人文素养与职业素养培养存在的问题

（一）培养目标割裂

目前，高职语文教学在制定教学目标时，往往将人文素养和职业素养的培养分开考虑，缺乏对两者融合的重视。教学目标侧重于语文知识的传授和语言技能的培养，对人文精神和职业素养的培养目标不够明确和具体。这导致在教学过程中，教师难以将人文素养与职业素养的培养有机结合起来，学生也难以理解语文学习与职业发展的关系。

（二）教学内容单一

高职语文教材的内容主要以文学作品、应用文写作等为主，缺乏与职业素养相关的内容。教师在教学过程中，往往按照教材内容进行讲解，缺乏对教学内容的拓展和延伸，未能充分挖掘语文教材中蕴含的职业素养元素。同时，教学内容与学生的专业和职业实际联系不够紧密，难以满足学生对职业素养培养的需求。

（三）教学方法陈旧

传统的高职语文教学方法以讲授法为主，教师注重知识的灌输，学生处于被动接受的状态。这种教学方法忽视了学生的主体地位和个性差异，不利于培养学生的自主学习能力和创新精神。在融合培养人文素养与职业素养方面，传统教学方法更是难以发挥作用，无法引导学生深入思考语文知识与职业素养的联系，难以培养学生的实践能力和职业素养。

（四）评价体系不完善

当前高职语文教学的评价体系主要以考试成绩为主，注重对学生语文知识和技能的考核，忽视了对人文素养和职业素养的评价。评价方式单一，缺乏对学生学习过程和综合素质的评价。这种不完善的评价体系无法全面反映学生的学习情况和素养水平，也不利于激励学生提高人文素养和职业素养。

四、高职语文教学中人文素养与职业素养融合培养的路径

（一）设定融合培养的教学目标

高职语文教学应明确人文素养与职业素养融合培养的教学目标。在知识目标方面，不仅要让学生掌握语文基础知识，还要让学生了解与职业相关的语文知识和技能；在能力目标方面，要培养学生的语言表达能力、沟通能力、创新能力和团队协作能力等职业素养；在素质目标方面，要注重培养学生的人文精神、职业道德和社会责任感。通过设定融合培养的教学目标，使语文教学更好地服务于学生的职业发展和个人成长。

（二）整合融合培养的教学内容

高职语文教学需系统融入职业素养培养，构建“三位一体”教学内容体系。其一，深度挖掘教材职业元素，于文学作品赏析中渗透职业精神教育，应用文写作教学强化职业技能训练。其二，创新引入行业资源，借助企业案例分析、行业文化解读，助学生搭建职业认知框架，并组织行业调研等实践活动。其三，开发特色校本教材，结合专业特色编写融合人文与职业素养的资料，如专业相关阅读文本和写作案例。此改革既保留语文人文属性，又强化职业导向，让学生在提升语文能力时同步培养职业素养。

（三）创新融合培养的教学方法

高职语文教学可创新采用三种教学方法：情境教学法通过模拟商务谈判等职场场景，让学生在角色扮演中提升职业沟通能力；项目教学法以策划书撰写等任务为载体，培养团队协作与职业写作技能；小组合作学习法通过分组讨论等活动锻炼表达与思维能力。这些方法将语文学习与职业实践有机结合，有效促进学生职业素养的发展。

（四）强化融合培养的实践教学

在高职语文教学中，强化实践与完善评价体系对融合培养人文与职业素养意义重大。强化实践方面，与企业合作建实践教学基地，让学生参与企业实际项目积累职业经验；开展演讲、朗诵等活动，结合职业需求组织职场模拟面试提升素养；鼓励学生课余参加志愿者服务、社区调研等社会实践，了解社会与职业环境，提升语文应用能力。完善评价体系方面，建立多元评价主体，涵盖教师、学生自评互评及企业评价；采用多样评价方式，兼顾知识、素养考查；注重过程性与终结性评价结合，科学客观评价学生。

五、结语

高职语文教学中学生人文素养与职业素养的融合培养，是高职教育顺应时代发展、提升人才培养质量的关键举措。通过多维度路径的探索与实践，能打破传统教学中素养培养的割裂局面，使学生在语文学习中实现人文精神与职业能力的协同发展。这不仅有助于学生更好地适应未来职业挑战，也为社会输送了兼具文化底蕴与职业操守的高素质人才。未来，高职语文教学应持续深化融合培养理念，紧跟社会需求变化，不断优化培养策略，为学生的全面发展和职业成功筑牢根基，推动高职教育迈向新高度。

参考文献

[1] 姚兰. 高职语文教学中学生人文素养的培养对策研究 [J]. 淮南职业技术学院学报 , 2022, 22 (05): 103- 105.

[2] 吴琼. 试论高职语文教学中学生人文素养的培养 [J]. 现代职业教育 , 2019, (01): 186- 187.

作者简介：刘朝东（1977 年3 月），男，彝族，云南省昆明市人，本科，副高，研究方向：生涯规划教育、高校毕业生就业创业、汉语言文学教育。