小学语文写作素材积累与拓展的实践策略

写作教学是语文教学中的重要组成部分，也是指导学生交流情感、表达思想的核心载体。但结合实际情况来看，大部分小学生面临着无从下笔、写作内容空洞、细节缺失等情况，与学生的生活经验不足、写作素材积累不充分有直接关联。生活经验犹如“一张白纸”的学生描写复杂的故事、创作多样化的情境并不现实，积累写作素材、拓宽知识面是在这张“白纸”上打基础的行为。传统方式的写作素材积累通常以抄写好词好句为主，导致学生的作文成为堆砌辞藻的简单故事，缺少内涵。下文结合写作的实际需求，指引学生积累和拓展写作素材，给学生写作提供更多的助力。

一、从现实生活中积累场景描写类素材

丰富多彩的生活给学生提供生动且鲜活的写作素材，教师在引导学生积累好词佳句的同时，也要善于引导学生观察生活，将生活中各种极为常见的场景、容易被忽视的细节转换成场景描写类素材，使文字成为砖瓦，构建符合生活逻辑的故事场景[1]。这种素材的积累，需要与日常教学活动进行深度关联，给学生提供潜移默化进行积累的引导路径。以小学三年级《秋天的雨》为例，作者极为细腻地描写秋雨，也展现秋天的色彩和场景。在学习这篇文章后，教师为学生布置生活观察任务：用你的眼睛记录一项生活场景。记录素材的过程并非写下文字，而是留下画面。教师可以为学生发放“生活留影册”，要求学生完成任务：观察校园或者家里某一个角落，将目之所及的要素画在一张纸上。其优势有二：（1）学生不必困于整理素材的情境，主观感受更加轻松、自在；（2）学生获得细致观察、场景整合的机会。比如，在一次以“自然景色”为主题的写作练习中，有的学生凭借着日常观察到的场景，完整地描述学校小花园的细节，大到整个花园的树木和花朵，小到每一朵花的花蕊花瓣、甚至气味，都详细地体现在文章中。这种积累写作素材的方式，使学生的文章内容更加丰富，有了更多的细节，也给学生提供观察事物的不同视角，有助于场景类文章的写作。

二、从互联网平台中积累议论类素材

当下的小学生是互联网时代的“原住民”，接触网络更加频繁，而大量的社交软件也给学生提供发表自己观点的机会。教师可以引导学生注意观察网络论坛和学习社区中的评论和弹幕，总结网络发言中有哪些不同的类型，比如争执、讨论、共鸣，并仔细分析不同“网友”的话术，探究讨论的视角，总结其中的规律与技巧，并且将自己感兴趣的话语记录在作文积累本上。

从效果来看，学生们对在自己熟知的网络中总结素材的积极性较高，观察到的网络发言现象给学生的写作提供了支撑。比如，在初次接触“演讲”这一主题时，学生需要撰写演讲稿，清晰明确地讲述自己的观点，获取听众的共鸣。有的学生在写作过程中参考网络热点事件中的网友发言，总结的规律为“在表达自己观点时要说清楚原因、过程、结论，并将个人的利益与集体利益进行关联。”也有学生结合社交媒体上网友们的不同争议点，从环保、教育改革、科技创新等日常不经常讨论的新话题入手写演讲稿，主题更加新颖。

由此可见，借助小学生感兴趣的互联网平台搜集并整理写作素材，可以给学生提供拓宽视野的机会，丰富自己的观点，明确议论的逻辑和技巧；同时，又可以了解到自身认知之外的其他观点和想法，不仅可以应用到议论文写作中，还有助于学生辩证性地看待常见的观点和理念，学会举一反三和逻辑辩论。

三、在拓展阅读中积累事件类素材

“写故事”是学生写作的常见形式，但是由于小学生的生活阅历不丰富，大部分的故事都为杜撰，而杜撰的故事必然存在诸多疏漏。针对此类问题，引导学生在日常拓展阅读中积累自己感兴趣的“故事线”，并利用思维导图的方式，将素材记录下来。此活动与课外阅读活动进行深度融合，要求学生结合自己独到的故事，利用思维导图来还原故事的框架，总结故事有哪些发展逻辑和发展方向[2]。例如，《丑小鸭》讲述一只丑小鸭经历磨难最终变成白天鹅的故事，其故事线为主人公处于低起点 $$ 经历磨难 $$ 到达更高点的阶段，是最基础的线性叙事类文章，能够帮助学生掌握写此类故事的节奏和方法。与此同时，鼓励学生从更多自己感兴趣的文本和作品层面入手，来提取叙事的结构和方式。例如，有的学生根据自己日常最喜欢玩的游戏，从游戏剧情中提取叙事的方式“通过场景描写埋下线索→同一线索在不同的场景中出现，加深印象 $$ 最后围绕着该线索道明真相”，从而掌握悬疑类故事的写作方式。每一次课外阅读活动之后，引导学生相互交流，共同分享自己总结的阅读经验，接触的事件描写方式将更加丰富，有利于记叙文的写作。

结语

积累与拓展写作素材并非简单意义上的积累好词佳句，而是根据具体的写作需求，将一篇文章中的故事情节、写作方法、场景等要素提取出来，寻找现实生活以及拓展阅读中与之相关的其他要素，不仅拓展积累写作素材的范围和标准，也使学生获取更加丰富的写作素材，做到语文写作言之有物、言之有理，言之有情。

参考文献

[1] 张园园 . 积累转化拓展训练——小学语文写作素材积累与拓展的具体策略 [J]. 语文教学通讯·D 刊 ( 学术刊 ),2025,(06):80- 82.

[2] 徐小云 . 小学语文写作教学中生活素材的运用策略 [J]. 启迪与智慧 ( 上 ),2025,(06):97- 99.