“双减”政策背景下小学语文课后服务提质增效的对策研究

摘要：课后服务是双减政策实践的关键环节，它有效缓解了家长因工作繁忙而无法按时接送学生的难题，避免了学生过早涉足课外辅导班，更重要的是，它为学生提供了一个自由宽松的学习环境，让他们能够在课后服务中自主学习。对于小学阶段的重要学科语文而言，课后服务的高质量发展尤为重要。教师不能将课后服务简单地看作是语文课堂的延伸，而是应该打破这一固有模式去创新服务方式，为学生的发展提供基础。为此，本文将分析双减政策以及小学语文课后服务的现状，并提出一些小学语文课后服务提质增效的策略，希望可以为小学语文教师提供借鉴。

关键词：双减政策；小学语文；课后服务；提质增效

前言：双减政策实施之后，许多学校开始了5+2课后服务模式，实施课后服务不仅增强了教育服务的效果，还有助于学生的全面发展。想要提升课后服务质量，需教师创新方法，激发学生的兴趣，达到培养学生综合能力的目标。

一、双减政策的概述

在2021年，我国推出了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其核心理念在于减轻学生的作业负担和校外培训压力，从而提升教学质量。在政策中，强调了保障课后服务的重要性，认为合理的课后服务能够满足学生的需求，促进学生的全面发展。在其推动下，课后服务成为了满足学生个性化需求的重要途径，也是实现学生全面发展的重要手段，同时课后服务也可以缓解家长的情绪。通过课后服务，学校可以为学生提供丰富多彩的学习体验，帮助学生发现自己的特长，为他们的未来发展奠定基础。

二、双减政策背景下小学语文课后服务开展的现状

小学阶段是学生成长的关键时期，这个阶段学生对语文学习的认知、态度和情感将会直接影响学生语文学习的兴趣[1]。有效的课后服务有利于学生学习兴趣的提升，但课后服务的实际推进中依旧存在一些问题，主要表现在三个方面。

随着双减政策以及新课程改革的推进，课后服务在义务教育阶段教学中的地位日益凸显。但是部分教师尚未适应这一变化，他们的教学观念以及教学方法依旧停留在传统教学模式上，未能在整体规划中将课后服务融入其中。这导致课后服务的内容与教学目标相脱节，不能够发挥课后服务的实际作用。另一方面，由于受传统教学理念的影响，部分教师认为课后服务不是自己的主要职责，所以在实践中对课后服务内容的安排不够全面，无法根据语文的教学特点以及学习的实际需求去布置，这导致课后服务无法发挥提升教学质量以及促进学生全面发展方面的作用。此外，虽然课后服务的重要性日益凸显，但如何对其质量进行有效监管评价仍是一大挑战。目前，虽然学校能够在教学中开启课后服务制度，但是部分学校尚未建立起完善的课后服务考核评价体系，导致对课后服务的评估缺乏科学性。

综上所述，小学语文课后服务的开展仍需在多个方面进行改进完善，这需要教师深入分析上述问题，并找到合理的借鉴策略，以确保语文课后服务的质量得到充分发挥。

三、双减政策背景下小学语文课后服务提质增效的策略

（一）实施个性课后服务，满足学生学习需求

与实际的语文课堂教学相比，小学语文课后服务能更贴近学生的兴趣，为学生提供个性化的学习体验。这要求在课后服务的内容选择上，教师需要精心筛选那些能够激发学生兴趣的内容。教师可以通过多种形式内容来满足学生的个性需求，像对于小学语文教材中涉及的口语交际、写作等教学内容，教师可以利用课后服务的机会组织学生进行交流探讨，鼓励他们发表自己的观点。这样的活动不仅有助于提升学生的口语表达能力以及写作能力，还能帮助他们积累更多的学习经验。

以小学语文教材中《北京的春节》为例，在课后服务的开展中教师可以指导学生利用互联网资源收集有关春节习俗的资料，并在班级中为其他学生进行展示。在课后服务的过程中，教师还可以为学生设计不同的主题活动，如“我家的春节故事”，让学生将自己收集到的资料整理成故事，向同学讲述自己家的春节习俗以及自己在春节期间的所见所闻。这样的分享会不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能增进学生之间的了解程度。通过这些主题活动，学生的学习需求得到了很好的满足，他们可以在课后服务中充分发挥自己的综合能力去共同完成任务。同时，教师也可以根据学生的反馈，不断调整课后服务的内容形式，以更好地满足学生的学习需求。

（二）依据学生实际情况，合理布置课后作业

“双减”政策提出“分类明确作业总量”“提高作业设计质量”等要求，并对作业时长做出明确规定[2]。教师精心策划的课后作业能够促进学生的思维发展，并减轻机械性作业所带来的负面影响。课后作业的核心理念是巩固课堂学习成果，并为后续学习做好充分的铺垫。在课后服务时间里，学生可以利用这段时间自主完成作业，遇到不会的问题能够及时反馈给教师。这样学生能够感受到课后作业带来的成果，教师的帮助也可以使他们更愿意主动完成作业。

以小学语文教材中《纸的发明》为例，这篇课文讲述了中国古代的四大发明之一。教师在布置作业时，可以引入更多富有探究性的内容，例如关于我国四大发明信息搜集的作业。教师可以与学生一起去探究四大发明的背景、起源、影响等。在课后服务时间里，学生可以利用学校的图书馆资源、互联网平台，查找相关书籍与资料，了解四大发明的历史。在收集资料的过程中，学生可以锻炼自己的信息检索能力和自主学习能力。同时，教师还可以鼓励学生整理所收集到的资料，整理成一个简短的报告，以便在下一堂课上进行展示。这种作业设计方式不仅新颖有趣，还能让学生通过自己的努力，解决遇到的问题。总之，通过设计富有探究性的作业内容，教师可以吸引学生的注意力，提高他们对课后服务的参与度。

（三）建立考核评价体系，提升课后服务质量

如上文提到，目前部分学校还没有建立起完善的课后服务考核评价体系，这不利于客户服务质量的提升。而通过制定科学合理的评价标准与方法，可以对课后服务的实施情况进行全面客观的评估，从而发现问题并加以改进。

考核评价体系建立的第一步是明确评价的目标内容，课后服务评价应关注学生的全面发展，包括课堂教材知识掌握、文化自信、情感等多个方面。还要关注课后服务的组织情况，像活动内容、教学方法、客户作业等。而具体的评价方法应该多样化，不能够只靠教师的评价，如可以综合采用问卷调查、学生自评等方式，收集学生、家长对课后服务的反馈意见，作为评价的依据[3]。在评价之后，对其内容进行分析就会得知课后服务中存在的问题，进而制定改进措施。例如，针对学生和家长提出的意见，像学生感觉学习压力较大，那教师就可以调整课后服务的内容，与学生进行谈心，帮助他们缓解学习压力。通过创建评价体系并依据评价内容改进课后服务内容，可以更好地满足学生、家长对课后服务的需求，提升他们的满意度。总之，制定具体的评价体系完善课后服务的关键一步，通过科学客观的评价，教师可以不断提升课后服务的质量，进一步提升语文教学质量，并为学生的全面发展提供更好的支持。

结论：综上所述，想要实现小学语文课后服务的提质增效，需要教师遵循双减政策并创新教学方式，如通过实施个性课后服务、合理布置课后作业、建立考核评价体系等措施提供个性化的服务内容方式，以满足学生的多样化需求，实现教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]张蕊.“双减”政策下小学语文课后服务高质量发展的问题与对策[J].亚太教育，2023，（23）：13-15.

[2]吴亮.“双减”背景下小学语文课后服务质量提升策略探究[J].安徽教育科研，2023，（32）：58-60.

[3]张明山.“双减”背景下开展小学语文课后服务策略研究[J].新教育，2023，（10）：28-29.

“本成果系岳阳市教育科学规划课题（课题名称：“双减”背景下小学课后服务提质增效对策研究）+（课题批准号：YKD23JG04）+（“双减”政策背景下小学语文课后服务提质增效的对策研究）研究成果