体育教育专业篮球实验课PBL 任务驱动与OBE 反向设计的协同实践研究

1 引言

篮球实验课是体育教育专业的一门重要专业课，是培养学生篮球技能、教学能力以及综合素养的重要一门课程。传统的篮球教学模式多偏重于知识与技能的传授，学生在学习过程中处于相对被动的状态，这在一定程度上限制了学生的主动性、创造性以及解决实际问题的能力的发展。将 PBL 任务驱动与 OBE 反向设计协同应用于体育教育专业篮球实验课中，将有助于发挥两者的优势，激发学生的学习兴趣与潜能，提高篮球实验课的教学质量，培养具有创新精神、实践能力和综合素养的体育教育专业人才。因此，深入研究 PBL 任务驱动与 OBE 反向设计在篮球实验课中的协同实践具有重要的现实意义和实践价值。

2PBL 任务驱动与OBE 反向设计的理论概述

2.1PBL 任务驱动教学法

PBL 任务驱动教学法发展于 20 世纪 60 年代的医学教育领域，后逐渐延伸到其他学科。它以问题为学习起点，以创设真实的、具有挑战性的问题情境引导学生在解决问题的过程中主动探索知识、掌握技能，从而达到学习的目的。PBL 教学过程中，学生从一个被动地接受知识的容器，转变成积极主动的学习者。他们以小组合作的形式围绕给定的问题进行深入讨论，收集资料，分析问题并提出解决方案。在这个过程中，学生必须综合利用现有的知识和经验，不断地尝试新的方法和思路，不仅有利于加深对知识的理解和掌握，更能有效地培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力。

2.2 OBE 反向设计理念

OBE 反向设计理念是由美国教育学家 Spady 于 1981 年提出来的，其核心思想就是以学生最后获得的学习结果为导向，对整个教育教学过程进行系统性的设计。OBE 理念下的教育首先要确立学生完成学业后应该具备的知识、技能、能力和素质等学习成果，然后根据这些预期成果反过来设计课程体系、教学内容、教学方法以及教学评价等各个教学环节，使各个教学环节都围绕实现预期的学习成果来展开，从而使学生在学习过程中逐步达成这些目标。

2.3 PBL 任务驱动与OBE 反向设计协同实践的可行性与优势

PBL 任务驱动教学法与 OBE 反向设计理念虽然在概念和侧重点上存在差异，但在教育目标与教学实践中有高度的契合性，二者具有协同实践的可行性。OBE 反向设计理念为 PBL 任务驱动教学法提供了明确的方向指引。OBE 理念确定的学习成果能为 PBL 教学中的任务设计提供依据，使所设计的任务围绕学生需要掌握的知识、技能和能力紧密展开，使学生在完成任务的过程中逐步达到预期的学习成果。而 PBL 任务驱动教学法，为 OBE 反向设计理念的实现提供了有效途径和方法。PBL 教学中真实情境的问题解决过程，能够充分调动学生的学习兴趣和主动性，让学生在实践中理解和应用知识，培养综合能力，从而有力促进OBE 理念下学习成果的实现。

3 构建篮球实验课“3PBL 任务驱动与 OBE 反向设计”协同实践模式

3.1 明确学习成果

依据 OBE 理念，结合体育教育专业人才培养目标，篮球课程标准及社会对体育教育专业人才需求，确定学生在完成篮球实验课学习后应达到的学习结果。这些学习成果包括篮球运动知识与技能、教学能力、赛事组织能力、团队协作能力、创新能力、体育精神与职业道德等多维度。在篮球运动知识与技能维度，学生要系统掌握篮球运动的基本规则，战术体系，掌握运球，传球，投篮，防守等多种篮球技术，能在不同的比赛情境下灵活运用。在教学能力方面，学生要学会设计科学合理的篮球教学方案，掌握多样化的教学方法和手段，能够有效地组织篮球课堂教学，引导学生进行学习和训练，并能对学生学习效果进行准确评价。赛事组织能力学生必须熟悉篮球赛事的组织流程，包括赛事策划、场地安排、人员调配、比赛裁判等方面，可以独立组织小型篮球赛事。

3.2 设计驱动任务

根据明确的学习成果，精心设计具有真实性、挑战性和相关性的

PBL 任务。这些任务要紧密围绕篮球实验课的教学内容，同时贴近学生未来的职业场景，能够激发学生的学习兴趣和解决问题的积极性。设计一系列与篮球教学相关的任务。让学生以体育教师的身份，针对不同年龄段和技能水平的学生，设计一套完整的篮球单元教学计划，包括教学目标的设定、教学内容的选择与编排、教学方法的运用以及教学评价的设计等。学生需要考虑如何根据学生的特点和需求，制定合理的教学进度，选择合适的教学方法来帮助学生掌握篮球技术和战术，以及如何通过教学评价来了解学生的学习效果并进行教学调整。要求学生模拟组织一场校园篮球比赛，从赛事策划、宣传推广、报名组织、赛程安排、场地布置、人员分工（包括裁判、记录员等）到比赛的具体实施和赛后总结，全程由学生自主完成。在这个过程中，学生需要运用赛事组织的相关知识和技能，协调各方资源，解决比赛中出现的各种问题，如人员冲突、场地变更、时间调整等。

3.3 规划教学过程

基于 OBE 理念的反向设计原则，对篮球实验课的教学过程进行系统规划。根据学习成果确定教学目标，再依据教学目标选择合适的教学内容和教学方法。在教学过程中，充分发挥 PBL 任务驱动的作用，引导学生通过自主学习、小组合作等方式完成任务，实现学习目标。在教学内容的选择上，要紧密围绕设计的 PBL 任务和预期的学习成果。在篮球技术教学部分，不仅要教授基本的篮球技术动作，还要结合实际比赛情境，讲解技术动作的运用时机和技巧。在篮球战术教学中，除了介绍常见的战术体系，还要引导学生分析不同战术在比赛中的优缺点以及如何根据对手的情况进行战术调整。同时，增加篮球教学法、赛事组织管理等方面的理论知识教学，为学生完成相关任务提供理论支持。

结论

体育教育专业篮球实验课中 PBL 任务驱动与 OBE 反向设计的协同实践，是顺应教育改革趋势、契合体育教育人才培养需求的有效探索。从实践效果上看，协同模式具有很大的优势。在学习成果的明确指引下，通过设计教学方案、组织赛事等 PBL 任务，学生的篮球技能得到系统性提升，不仅能熟练掌握技术动作，更能在实际场景中灵活运用；而且任务完成过程中的调研、协作、沟通等环节，有效培养了学生的教学能力、赛事组织能力、团队协作能力等综合素养。多元评价体系则从多维度反馈学生进步，既重视知识技能的掌握，也注重能力与态度的发展，进一步强化了教学效果。在案例中，学生成功组织篮球赛，设计校本课程等实践成果，也直观说明了该模式对学生实践能力和创新思维的激发作用。

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湖南省高校教学改革项目：师范类专业认证背景下体育教育专业篮球课程 OBE 与 PBL 耦合的混合式实验教学研究（项目编号：202401000900）资助项目