跨学科背景下小学数学第二学段综合与实践主题活动设计的评价策略

为了引导学生更好地“用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界”，在小学数学教学工作开展中，教师要通过综合与实践活动，引导学生在知识学习的同时，通过多学科融合，发挥课程协同育人价值，带动学生学科核心素养全面提升。在跨学科融合视域下小学数学综合与实践主题活动的开展，以发展学生学科核心素养为目标，需推动教学评一体化育人。所以如何优化评价目标，完善评价内容，采取灵活评价策略，成为教师需要思考的一个重点问题。

一、优化评价目标，关注素养育人

（一）关注学生跨学科知识整合能力

跨学科知识整合能力是小学数学第二学段学生在综合与实践主题活动中需重点培养的能力之一。跨学科知识整合首先表现在学生拥有良好的知识迁移能力，鼓励学生运用数学的思维灵活解决其他学科情境中的问题。如让学生代入数学的统计思想，思考科学种植中的植株生长问题。

（二）关注学生问题解决与创新能力

第二阶段综合与实践主题活动的开展，重在通过真实任务评价学生问题解决能力，让学生综合运用数学计算、数据分析、建模等思想尝试动手。所以，教学评价工作的开展首先要关注学生问题解决能力的培养，考查学生在问题解决过程中的综合表现与学生动手操作的能力，在任务实践中需引导学生围绕项目目标进行有效创新，鼓励学生带入个性思维探索问题解决的有效方法。

（三）关注学生合作能力与信息素养

在跨学科融合背景下，小学数学第二阶段综合与实践主题活动的开展，还要适应现代社会发展需要，培养学生合作能力。引导学生在队中发挥自身优势，与其他同伴有效协作，高效完成项目任务，这是促进学生社会适应，培养学生领导力，增强学生团体荣誉感的有效一步。信息素养作为现代社会公民的必备素养之一，也在跨学科教学中得到了显著体现。

（四）关注学生批判性思维能力的提升

在跨学科融合育人活动开展告一段落后，还要积极推进评价、总结工作，结合项目成果展示与答辩环节，要为学生搭建技能展示的舞台，通过对知识的综合应用，考查学生思维灵活性，以学生之间的成果展示，对话交流，引导学生对取得的结果进行修正并进行有效的反思。

二、完善评价内容，构建“三位一体”的指标体系

在跨学科背景下，小学数学第二学段综合与实践主题活动评价工作的开展，要从跨学科知识整合、问题解决、合作与信息素养、批判思维等多方面构建“三维一体”评价网络。以考查学生问题解决能力为中心，兼顾数学知识、其他学科知识间的联系及学生在问题解决过程中的综合表现，全面客观地评价学生综合素养。

以“年、月、日”跨学科主题与实践活动的开展为例，在跨学科知识网络构建维度，需评价学生对数学概念的理解是否到位，还要关联科学、文学、艺术等多个维度评价学生关联跨学科知识的整合水平。在高阶思维与实践技能维度，需重点关注学生的问题解决能力，评价学生的分析、推理与决策能力。在创新实践能力维度，评价学生在方案设计、材料选择与成果呈现中的创造性。还要从技术融合维度，观察学生能否运用信息技术，如 Excel 开展数据分析，验证数学模型的准确性。在学习动机与价值观层面，需关注学生的合作意识，如在小组中的贡献度、沟通效率与冲突解决能力；从科学精神层面评价学生对跨学科知识的质疑态度与实证精神，形成基于证据的结论。从文化认同层面要评价学生对传统文化中数学智慧的理解与传承，体会数学在农耕文明中的作用，增强学生文化自信。

三、采取多元化评价方法，对学生实践过程科学跟踪

在跨学科背景下，小学第二学段综合与实践活动的评价落实，需突破单一纸笔测试，通过过程性评价实时记录学生学习表现，形成动态反馈图，融入结果性评价，对学生学习成果有效量化，通过二者协同对学生实践过程科学追踪。

首先，教师可以通过学习档案袋、课堂观察量表、阶段性汇报等方式，实时记录学生在学习中的表现。通过学生自评、学生互评、教师评价，观察学生实时表现，形成阶段性成果报告，并结合学生身上存在的问题，引导学生进行针对性调整。比如在合作学习中，很多学生表现出参与不够积极的问题，解决缺乏灵活性等问题，就可以在收到同学反馈后及时调整。其次，教师要重视收集学生的实物成果，分析学生在跨学科答辩中的综合表现。让学生展示自己的数字化作品，通过结果性评价综合从知识掌握、数学知识应用、逻辑思维、学科创新性、技术实现等多方面，对学生综合与实践的成果有效追踪。最后，教师要提出对学生的发展期待，鼓励学生进一步完善和提升，达成教学评的良性循环。

结论

在跨学科融合育人理念带动下，小学数学第二学段综合实践活动评价工作的开展，要打破单纯知识掌握的弊端，将数学与其他学科知识有机融合。在评价目标层面，教师要关注素养育人，制定完善的评价内容，真实反映学生在跨学科学习中的成长进步，推动小学数学从“学科教学”向“跨学科育人”的深度变革。

参考文献

[1] 蔡宝塔 . 小学数学“ 综合与实践” 跨学科主题学习活动实践研究 [J]. 黑龙江教育 ( 教育与教学 ), 2025, (07): 65- 67.

[2] 李保国 . 跨学科融合视角下的小学数学综合实践活动设计研究[J]. 山东教育 , 2025, (16): 55- 56.

[3] 祁英兰 . 小学数学综合与实践跨学科教学设计——以“ 制作活动日历” 为例 [J]. 新课程 , 2025, (11): 109- 112.

基金项目：本文为山东省教育教学研究课题“ 跨学科背景下小学数学综合与实践主题活动研究” 以第二学段为例（项目编号：2023JX Y 491）研究成果