“双减”背景下作业设计与实施研究

引言

在小学这个关键的教学阶段中，如何高效地为学生设计作业模式是每一位教师需要认真对待的一个问题，因为这关乎着学生的进步和发展，是助力学生快速进步的重中之重。其中在“双减”政策的不断推动下，教师就可以根据学生的学习需求以及教学重点设计出更有针对性的作业，使学生在完成作业方面的效率可以得到大幅提高。通过这种有效的作业设计，学生就可以更加透彻地理解语文学习的重点，同时也会强化对语文学习的兴趣，从而为后续更加深入地学习和研究打下坚实的基础。

一、“双减”背景下作业设计与实施研究的意义和价值

随着各科的学习压力越来越大，学生就会逐渐的产生对学习的抵抗心理，这时候就需要教师去为学生排忧解难，通过合理地贯彻“双减”的政策理念，去为学生设置更加贴合其学习的作业模式，从而让学生根据这种作业来减轻自己的学科压力，以此可以更加快速的进步。针对小学语文的教学来说，这种作业模式就可以很好地帮助学生发现学习语文过程中的乐趣，从而不断地使其跟随教学步伐完成对应的学习和任务，大大地提高了学生在语文课堂中学习的效率。除此之外，“双减”政策要求下的作业设计还有助于帮助教师去发掘学生语文学习过程中的潜力，不断地激励班级中的每一位学生去解决语文学习过程中的问题，从而有效地提高班级中的语文学习效率[1]。

二、“双减”背景下小学四年级语文作业设计与实施的策略

（一）分层设计，满足多元需求

在进行作业设计与实施的过程中，教师就可以针对四年级语文的教学重点去为学生分层设计相对应的作业，从而来满足学生的多元化需求，让学生从多个角度去提升自己对语文的理解和认识，从而加深对知识的印象[2]。

在教学四年级上册语文教材中第三单元时，就以《古诗三首》为例，教师就可以从诗歌的写作背景以及作者的分析等等几个层次展开具体的作业设计，让学生从这些层次展开分析古诗词的具体知识，从而来巩固其对本节课知识的理解程度。在具体的教学结束后，教师就可以针对性的设置这样的作业模式，同时也需要考虑到学生在学习古诗过程中遇到的问题，将学生的问题做好归纳，然后在作业中有所体现，这样多个层次的作业设计就可以大大的满足学生的多样化需求，使其在古诗的学习过程中可以一帆风顺。

（二）丰富形式，激发学习兴趣

在进行作业设计的时候，教师要注重丰富作业的形式，从更加有趣和贴合学生学习发展的方向去为学生设置作业的模式，从而利用这样的作业来激发学生的学习兴趣，以此来达到通过作业减轻学生压力和高效学习的目的[3]。

在教学四年级上册语文教材第三单元中《爬山虎的脚》这篇课文时，教师就可以从课文中对爬山虎的具体描写作为切入点去设置更富有丰富性的作业形式，从而根据这些作业来激发学生的学习兴趣，让其可以领会作者的描写手法和技巧。比如教师就可以让学生模仿文章中的描写手法去描述自己喜欢的事物，然后将课文中的描写手法套用到自己的描写过程中，这种富有丰富性的作业模式就可以强化学生对语文学习的能力，使其可以真正地做到对知识的活学活用，从而可以将学到的内容运用到解决问题的过程中去。

（三）学科融合，拓宽学习视野

为了更好地将作业设置的更加高效，教师就可以通过多学科融合的策略来强化作业设计的过程，使学生从不同的方面去理解语文的相关知识，这样就可以大大地增加学生在课堂中的学习效率[4]。

在教学四年级上册语文教材第三单元中《蟋蟀的住宅》这篇课文时，教师就可以在作业设计中融入生物的相关知识，让学生从生物的角度去了解蟋蟀的习性和特点，从而可以更加深刻地理解课文中对蟋蟀的具体描写。比如教师就可以在作业设计的过程中融入生物相关的知识，让学生在完成作业前先将生物这部分知识理解透彻，然后再完成对应的作业，这样就可以使学生的作业完成得更加高效，同时也可以从不同学科的角度去强化对语文知识的理解和认识，大大地增强了学生在语文课堂中的学习能力。

结束语

综上所述，本文结合当前“双减”背景的具体要求以及教育教学的发展背景，具体分析和探讨了“双减”背景下作业设计与实施研究的意义和价值，然后结合小学四年级语文课堂的教学情况，提出了三条具体的教学策略，以此来为广大小学语文教师提供借鉴和参考。教师通过运用以上三种教学策略，可以有效地在语文教学课堂中通过作业设计来提高学生的学习效率，让其对语文知识的掌握越来越牢固。

参考文献

[1] 陈亚红 . 基于跨学科学习的小学语文作业设计探索——以五年级上册第三单元为例 [J]. 语文建设 ，2024，（16）：74- 76.

[2] 马拥军.“ 双减” 政策下小学语文作业设计中色彩元素的应用[J].色彩 ，2024，（08）：142- 144.

[3] 林小华 . 核心素养视域下小学语文作业设计优化对策探究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ，2024，（07）：141- 143.

[4] 侯天凤 ， 姜仿 ， 喻敏 .“ 双减” 背景下小学语文项目式作业设计策略研究 [J]. 现代教育科学 ，2024，（04）：127- 133+141.