初中跨学科地理教学策略探究

引言

随着时代的发展，知识结构愈发多元化、互融化。地理学是涉及自然、社会等学科的一门交叉学科，它所涉及的研究对象范围广泛，同其他学科也密切相关。但现在初中跨学科地理教学实践也面临着教师跨学科专业水平不足、课程资源融汇困难、评价体系不完整等诸多难题，对实施跨学科地理教育教学产生了严重的影响。因此，深入研究初中跨学科地理教育教学策略，对于促进地理教学改革和质量提升势在必行。[1]

一、提升教师跨学科素养策略

教师是跨学科地理教育的设计者和实施者，因此，教师的跨学科知识素养对跨学科地理教育质量的影响至关重要。传统师范教育模式下，多数教师只接受了单一学科的专门化训练，其跨学科知识理解和跨学科技能掌握程度很低，面对如何融会多学科知识和寻求新的教学方法如跨学科技能进行跨学科技教等具有挑战性的教育教学时，教师往往手足无措。例如，教师在进行关于气候循环以及热量传导规律的教学时，如对其物理中有关热交换、压力等方面知识缺乏一定的了解，就无法带领学生跨学科学习。另外，教师对跨学科技能的运用方法的体会与运用能力也有待提升。尽管有一部分人已认识跨学科技能教学的重要性，但是在具体的跨学科技能教学实施过程中的具体科学的教学规划、实施、调控等能力比较缺乏，因此教师跨学科素质的培养应先行，以促进跨学科技能教学的开展。学校要积极鼓励教师开展多种培训，邀请不同生科的专家开设讲座，拓展教师的多维认识维度。比如，定期开设地理、生物、历史、物理等综合课程，让教师对各种基础知识及知识间的联系做到整体把握，并鼓励教师尝试开展跨学科的教育教学和动手实践科研，提供专项资金支持教师在进行跨学科教学案例的构建、教学法的创新等工作。

二、优化教学资源整合策略

丰富的高质量的课程资源是顺利开展好跨学科地理课程的重要条件。然而现在初中地理教育的资源多来自于地理学科本身，对其他学科的资源融合甚少。首先，在初中地理教科书中虽然已经改变了单学科地理教学内容的表现方式，但是缺乏能够对地理与科学的跨学科知识加以展示的部分，其不能满足跨学科地理课的教学需求。其次，初中图书馆以及其他学习资源中心提供的有关跨学科地理学的资料寥寥无几，这让教师们在授课时经常遇到查询不到合适的资料的问题。例如要开展地理与艺术的跨学科教学，引导学生对地貌景物绘景画画时，却没有多少绘画技巧与地形结合的教学资源。此外，有些外部资源如博物馆、科普技术中心和自然保护区等也与校园里的地理教学没有多少直接关联，没有充分利用这些资源来促进跨学科地理教学资源的发展。因此应该改善教学的资源融合。首先学校和教师要提高整合教材的能力。第一，丰富教材本身的内容，在地理教材的基础上深入挖掘其多学科元素，对教材上的地理知识点涉及的知识点进行全面归纳总结和补充，构建多学科资源。如在讲授地理的地形、地貌时，可以加入到历史学科中有关这一地区发生的地质演进过程，或者加入语文角度的这一地区景观的文学艺术描写，以此丰富教学资源。第二，扩大投入力度，在教学资源库上多花资金购买或者搜集涉及多学科的地理教学资料、资料包括书本、影视资料、电子课件等，并加以有序归类以便于教师和学生查阅。同时积极利用信息化手段，建立涉及多学科的地理教学资源互享平台，鼓励教师们上传和共享优秀的教学资料，而且加强与外资源基地的合作，定期带领学生参观博物馆、科技馆等地方，开展实地调查研究等活动，将这些外部资源运用于课堂教学，让跨学科地理教学提供更多实践性经验。[2]

三、创新教学设计策略

传统地理科教育模式一般只针对单一科知识的分析，教育方法也较为僵化，因此学生缺少在多元学科下学习地理的学习积极性与主动性。在跨学科教育的环境中，需要采用新的教育策略帮助学生进行不同学科知识的整合和联系。由于地理学科和其他学科的知识架构、思维模式不同，如何在教育计划的设计中有机地联系起不同的学科知识，将其融为一体，则是教师面临的一大挑战。例如规划的地理与数学的跨学科课程中，如何才能把地理的数据统计分析方法与数学的统计方法整合起来，一方面让学生切实掌握地理现象背后的数理关系，同时使学生熟练掌握数学统计方法的使用，这都对教育计划的规划提出了很高的要求，教育计划的规划得不好，有可能引起教学内容机械混杂，失去跨学科学习的价值。教师应当根据实际情况设置课程内容与课程主题，融入地理以及其它学科中的知识点。例如，可以围绕城市建设展开教学，通过地理知识体系分析城市地理位置、地势构造对于城市发展的影响，以历史眼光剖析城市发展过程，以政治观念剖析城市规划中的政策意义等。在课堂教学中通过多种方法如项目学习、问题解决等，让学生以小组为单位共同进行研究课题或解决实际问题。比如给出“规划建设学校的绿色生态环境”的任务，要求学生结合地理、生物、美术等学科，结合校址地形环境、气候情况、植物生长习性、审美观等因素，制订合适方案。另外，在课程设置上要注重引导学生进行跨学科学习和思维发散，鼓励学生思维跨学科进行，在不同学科中问题转换与思考，增进其整体性思维能力。[3]

结束语

初中跨学科地理教学是适应时代发展需求、培养学生综合素养的重要举措。教师应积极探索与实践这些策略，不断总结经验，让跨学科地理教学真正落地生根，使学生在丰富多元的学习体验中提升综合能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。同时，学校和教育管理部门也应给予充分支持，共同构建有利于跨学科地理教学的良好环境，促进初中地理教育教学质量的整体提升。

参考文献

[1] 卫文菁 .《融入跨学科意识的初中区域地理教学设计与实践探索》[J].《地理教学》，2022 年第 15 期 .

[2]邓蓓.《基于学科融合的初中地理跨学科实践教学活动设计—以上海自然博物馆为例》[J].《地理教学》，2022 年第20 期.

课题名称：“绿色闽江”跨学科主题学习的实践研究立项编号： MJYKT2024-185