基于差异化教学理念下的小学语文教学改革路径探讨

差异化教学在小学语文方面，兴趣是五花八门的，学生个体间存在差异，并且这种差异是教师十分看重的。学习节奏不一致，学习能力也是参差不齐。像学生的学习需求，包括学习能力范围、兴趣爱好以及性格特征等，都能够得到满足，以便更好地进行教学，推动学生在认知、情感和社会性方面的全面发展。依照学生的不同需求调整教学方式，这一行为是为了提升学生在学习上的效果与课堂上的参与度。针对学生个体差异明显这一情况，已然成了教育者亟须解决的问题。如此一来，设计出既灵活又内容丰富的教学活动就相当关键。

一、差异化教学理念与小学语文教学的契合性

（一）差异化教学的核心理念

差异化的教学关键之处，体现在学生个体差异方面，个性化发展被着重强调后显得更为清晰，这样恰当时机展现于每位学生眼前。学习方式若契合学生能力和兴趣，学习动力、创造力以及综合素养的提升便有了实现的可能性。教师需做出灵活且多样之设计来回应不同学生的需求，教学内容、方法与评价方式都会有所调整。学生处于中心地位这一点得到鼓励，毕竟在学习能力、兴趣爱好以及认知风格等方面，每个学生都有差别[1]。每个学生的逐步成长开始渐渐受到重视，差异也慢慢开始被予以尊重。

（二）差异化教学与小学语文教学的契合点

差异化的教学和小学语文教学之间存在某种契合点。语言能力强的学生可以接受个性化的内容与任务设定，以展现学生在语言能力、学习速度以及兴趣点等方面明显的差异性。这种嵌合在小学语文课堂中能激发学生的主动性，促进全面发展并实现逐步提升。这需要通过深度阅读与思考来完成，分层次练习和引导也起到一定作用。对于基础较弱的学生，教师应调整起教师对其语文授课方式，运用多种评价形式，以实现差异化教学与语文教学多元化目标的相互呼应。

二、科学语文教学改革的必要性

（一）学生个体差异显著，传统教学模式难以兼顾

教育发展到当下这个状况，以前那种所有学生只能被动接受同样内容与进度的方式早已不合时宜，原先的一刀切的教学办法，很难再对应上每个学生获取知识的需求。学生在语言水平、兴趣范围和认知程度等方面个体差异更加明显，这极易让不同层次的学生于学习进程里陷入迷惑或者拖拉的状态。这种方式较难得以为各个层次的学生提供更为贴合且精准的学习感受，去满足差异化教学的要求。倘若继续使用过去的思路，学生对于语文学习的热忱便会缓缓被磨没掉。

（二）语文课程改革要求更加注重学生的个性发展

语文课程改革提出了以学生为中心的方向后，确实面临着重重挑战，个性成长理念开始得到一定重视，个性化学习也初步有了支持条件，自主与合作学习成了培养创新思维以及解决实际问题能力的重要手段，素质教育要想真正落到实处，按当下的改革趋势来看，需要教师对学生们具体的学习特点与兴趣点加以关注。然而学生的个体差异及情感需求却往往被放到了次要位置，这种情况使得全面发展的目标难以全然实现，差异化教学方法实际上还未彻底深究普及到位，在课堂上知识传授依然占据大头比例。

三、小学语文教学改革的具体路径

（一）根据学生特点调整教学内容

小学语文教学的改革需基于学生个体差异进行内容调整，此举被视作提供个性成长空间的一种形式，在教育进程中难免会有偏难或过于简单的情形频繁发生，针对层次各有不同的学生确实有必要设计不一样的阅读材料、写作项目又或者表达方式之类的。只有当每个人都按其特有的步调吸收知识才算是实际效果，每个学生按照自身状况推进进度才得以成立依据。这种安排无形中促成了孩子们更高的学习兴致，离提高语文核心素养的整体目标也就更近了一步，毕竟经由参考学生的语言水平、阅读偏好同思维方式之后课文选项才被教师灵活挑选变得可行起来。

例如，以小学语文部编版《狼牙山五壮士》这篇课文为例，深入把握其背景能够对教学效果提升有所助力，让学生用各自的方式讲述故事并议论英雄精神，被鼓励着。阅读能力各异的学生要区别对待，理解力弱的去了解其他英雄的事迹比较合适，能力强的则开展拓展阅读，综合分析能力在这个过程中得到增强。结合思维导图梳理情节脉络，引导学生查阅更多抗日战争历史资料是可行之举。教师能采用分层阅读方式，课堂之上音视频资源，如纪录片或者动画演绎等也可利用起来，英雄精神就能凭借直观的手段被学生所感知。

（二）采用分层次教学，提升课堂适应性

在小学语文教学改革的推进期间，不妨设置多种写作要求，整体的教学质量由此得到提升，学有余力的学生也有了更广阔的发展空间。学习目标与任务依据学生的能力被布置出来，在阅读教学这一环节，学生的语文基础、阅读能力以及表达能力成为教师设定划分标准的依据，课堂于是更具针对性与有效性，分层教学方式一经采用，各水平的学生都能收获适合自己的内容[2]。高层次学生能够针对文章写作技巧进行深度剖析，而基础薄弱的学生跟上课堂进度也能被保证，学生就被分配到了不同的学习层次。

例如，小学语文部编版《夏天里的成长》这篇课文，学生可以围绕里面的关键情节来讨论起来。小组合作学习活动得到了安排，自己在成长中的收获被表达了出来，与自身经历相结合写成了小练笔，对成长变化的认识得到加深，每个学生都在合适的层次上取得进步，那些基础薄弱的学生受到教师的引导开始思考“成长”主题，思辨能力获得培养。理解能力一般的学生，则依靠朗读训练以及图片辅助理解这种手段掌握内容，还被鼓励着用简单句把自身成长故事描述出来。

（三）灵活运用多元化教学方法

小学语文教学改革的推进过程中，对语文学科感兴趣的学生数量开始慢慢增长起来，角色扮演也好故事复述也罢。在文本理解更进一步方面有点作用，写作训练可以把学生置于真实情境里头，这样一来思维能力和语言表达能力就有机会得到锻炼，教学互动性与直观性增强之后项目式学习或者情境教学这样灵活性较强的方式能够被采用以应对不同学生的需求情况。课堂气氛因此变得活跃了些教学质量看起来也有提升的可能性。多媒体微课以及在线平台这类工具引入也就是水到渠成的事情，学生的兴趣及参与度说不定还能提高一些。

结论：随着教育改革的不断深入，差异化教学作为一种创新的教育理念，已经逐渐受到广泛关注。在小学语文教学中，差异化教学的实施不仅能够有效促进学生的个性化发展，还能激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。然而，要实现差异化教学的目标，教师需要不断提升自身的教学能力，灵活调整教学策略，同时提供多元化的学习资源和评价体系。相信在不久的将来，差异化教学将在小学语文课堂中发挥更加重要的作用，为学生的全面发展提供更加坚实的基础。

参考文献：

[1]陈小燕.浅析差异化教学理念下的小学语文教学改革路径探讨[J].考试周刊,2023(4):34-38.

[2]罗丹.基于差异化教学理念下的语文教学改革路径[J].学生,2022(3):88-90.