河北民间艺术融入高校美育教育实践的新路径与新课程研究

1.研究目的

2020 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确要求，要“健全面向人人的学校美育育人机制，缩小城乡差距和校际差距，让所有在校学生都享有接受美育的机会”。美育在学校层面日益受到重视，依据新时代的美育的需求，本项目通过将河北民间艺术融入高校美育教育课程，以期挖掘美育教育独特的艺术资源，拓展河北高校美育课程的新路径、新内容，培育大学生的审美素养，提升文化自信，弘扬民族美学精神。

2.研究意义

基于“审美、行美、育美”理念，为了全面培养当代大学生的赏析与实践的审美能力，将河北民间艺术融入高校美育教育实践中，提升当代大学生的艺术修养。

河北民间艺术是文化遗产的重要组成部分，凝聚着丰富的中华优秀传统文化，具有重要的美育价值作用。将河北民间艺术融入高校美育教育实践中，有重要的教育意义。

（1）河北民间艺术融入美育教育，能够有效推动优秀传统文化的传承与创新，增强文化自信；

（2）河北民间艺术融入美育教育，实现艺术教育与传统文化共同发展。激发学生对传统艺术的热爱，弘扬民族美学精神。

（3）河北民间艺术融入美育教育，美育作为教育的组成部分，有助于美育教学模式的创新，激发学生的创造力。

美育不仅仅是一种审美教育，更是品德思想和精神文化的教育，有助于中华民族传统文化的传承与发展。

3.省内外研究现状述评。

近年来，全国各地高校越来越关注美育教育的发展与完善。孙献华（2022，同济大学，上海）认为美育作为一种现代教育，能够帮助学生获得独立审美能力和创造能力。孙献华提出目前承担美育教学责任的高校，美育课程设计单一，重理论，轻实践。高校美育应以艺术教育践行美育实践。[1]薛宇，孟春荣（2024，内蒙古工业大学，内蒙古）认为美育实践是高校培育“全面发展型人才”的重要途径之一，美育作为“刚需教育”，然而美育教学前景萎缩，美育应与其他学科齐头并进，全面探索美育教育的新路径。[2]谢欣然（2020，中央戏剧学院，北京）从美学、美感教育出发，以发展性的视角，提出建立高校艺术普及教育的新模式，通过美育教学，培育大学生健康、高雅的审美情操。[3]郭敏（2024，内蒙古）对美育教育与教学体系建设实践研究对进行了分析，从组织保障、美育课程内容、美育实践、美育的评价体系、美育的品牌、教师队伍建设几个方面探讨高校美育教育教学体系建设的方法。[4]李冰，史妍，胡华（2024，重庆）通过挖掘民间美术美育价值，将三峡库区民间美术应用在幼儿园美育中，拓宽美育实践路径。[5]杨莹莹（2024，江西）系统化、组织化的方式对内部审美资源进行统筹规划，提取美育信息，服务于学生审美素养的提升。[6]文婷，胡艳津（2022）新文科建设背景下，认为地方高校美育应构建建“专业艺术教育—普及艺术教育—艺术师范教育”的“三融通”美育模式。以期提升美育的教学质量。[7]张维肖（2024）将玉文化和新时代高校美育相结合，挖掘玉文化中的美育元素，为美育课程的内容建设提供思路和方向。[8]杨洋，胡怀利（2024）越窑青瓷文化融入高校美育教育的价值与路径。[9]地方高校都依据各地的区域文化特色，挖掘当地的艺术资源，丰富美育课程内容。河北省高校美育教育资源的挖掘，应立足本土，结合河北优秀的文化遗产整合美育资源，拓展美育课程内容。

综上所述，全国各地高校对美育已经有较深入地研究，但是，从整体来看，美育仍然是高校教育事业的薄弱环节。尤其，如何有效地整合、利用美育教育资源，是美育教学中有待解决得问题。当下，国家越来越重视美育工作，美育实践和美育价值的探究尚不充分。我省也应当积极发展完善高校美育教育，结合我省优秀的艺术文化，从民间艺术中挖掘美育素材，拓展河北高校美育课程的实践路径，促进大学生素质教育的全面发展，培养大学生的文化自信。

4.本项目研究的主要方法、路线。

本项目主要运用文献综述法、定性分析，案例研究相结合方法，通过深度访谈、田野调查获得一手资料；建立河北民间艺术的资源库，通过研究分析当前我省民间艺术的特点，深度剖析民间艺术美育元素，提出民间艺术融入高校美育实践的策略和措施，进行美育实践教学模式设计。

（1）收集资料：实地田野调查，收集民间艺术资料，进行归纳整理；（2）案例研究，通过国内国内外美育教学模式的对比研究，挖掘民间艺术融入美育教学模式的优势与可行性。

（3）多层级论证分析民间艺术美育要素，确保美育各个教学环节建设和设计的完美展现，从而提高美育课程的教学效果。

5.研究的主要内容及思路

立足本土，结合我省优秀的艺术文化，结合河北优秀的文化遗产整合美育资源，从民间艺术中挖掘美育素材，将河北民间艺术融入高校美育教育，探索美育实践的新路径与新课程内容。

（一）立足现代美育教育理念，探索将民间艺术融入美育实践教学新体系。

（二）优化美育教学资源，构建民间艺术美育实践教学课程新内容。

（三）发挥民间艺术的手工艺可灵活开展的优势，打造民间艺术沉浸式课程，拓宽美育实践新路径。

（四）开展项目式教学与实践活动，让学生分组完成河北民间艺术的创新设计与制作，如设计具有现代元素的剪纸作品、制作融入民间艺术元素的文创产品等。鼓励学生结合所学专业，开展与河北民间艺术相关的实践项目，如美术专业学生创作以民间艺术为灵感的绘画作品，设计专业学生开发民间艺术主题的包装设计。

组织学生参与社会实践活动，如到社区、乡村开展河北民间艺术的宣传与推广活动，现场展示制作技艺，让更多人了解河北民间艺术。

鼓励学生在学习河北民间艺术的基础上进行创新，结合现代设计理念和技术手段，探索民间艺术的当代价值和表现形式。

（五）跨学科交叉融合

推动河北民间艺术与高校其他学科的交叉融合，如与计算机科学结合开发民间艺术主题的数字媒体作品，与旅游管理专业合作开展民间艺术旅游项目策划等

6.效果与展望

通过上述新路径和新课程的探索与实践，将河北民间艺术融入高校美育教育实践，河北民间艺术在高校美育教育中的融入取得了初步成效。能够全面提升当代大学生的审美能力、实践能力和创新思维，增强他们的文化自信，对本土文化的认同感和自豪感显著增强。同时，也为河北民间艺术的传承和发展注入了新的活力。未来，还需要进一步完善课程体系，加强师资队伍建设，创新教学方法，推动河北民间艺术与高校美育教育的深度融合。

结项课题：河北民间艺术融入高校美育教育实践的新路径与新课程研究，课题编号：20241054。