多媒体推动高中数学课堂高质量发展的途径

引言：在信息技术持续快速发展的背景之下，多媒体在教育体系当中的应用范围不断拓宽。将多媒体引入到高中数学实践课堂之上，可以对学生的视觉以及听觉形成双重刺激，强化学生对学科知识的记忆，同时多媒体技术也能够结合学生多元化的学习需求，提供个性化学习资源与平台，促使学生更为针对性地理解数学知识。基于此，本文对高中数学教学课堂上多媒体技术的有效应用策略进行了探讨与分析，旨在为高中数学教学优化提供一定的借鉴与参考。

一、运用多媒体进行虚拟实验

随着教育教学改革工作的持续推进，多媒体技术的教育作用与价值逐渐显现出来。作为新时期的学科教师，需要多最新的多媒体教学技术进行学习，并且积极地将其运用到实践课堂当中，助力教育教学工作的有序进行。在高中数学实践教学课堂之上，多媒体的应用形式主要涵盖着运用电子白板来对教学内容进行展示、运用辅助教学软件展开教学活动、运用多媒体技术丰富教学资源等。在新时期，数字化模拟软件与虚拟实验可以在帮助学生探索数学学科问题以及定理的过程中展开实践操作以及知识验证等活动，提升其实践行为意识以及数学思维能力。在模拟软件与虚拟实验的支持下，学生可以更为直观与形象地了解数学问题内涵与变化规律，同时有效收集相关数据信息[1]。与此同时，模拟软件还能够实现实时地对实验参数进行调整等功能，为学生展示出更多进行学习与探索的机会。教学软件则是结合数学学科内容进行教学设计的程序，其中包含着多样性的教学工具与资源，可以助力教师更好地开展教学工作。例如，教学软件可以将一些具有交互属性的题目展示给学生们，促使学生运用实践操作的方式来解决数学问题，强化学生在课堂上的参与积极性，也能够将一些实时生成的学习反馈提供给学生们，助力学生更好地改善学习过程中存在的问题。在高中数学实践教学课堂上，教师可以对模拟软件予以引入，引导学生对不同类型的几何形状进行绘制，例如，学生可以运用几何软件来对平行线、角度等进行绘制，运用观察以及实践操作的方式解读几何图形对应的定理与特殊性质。在此基础上，开展模拟实验活动，对不同参数与几何图形之间存在的影响作用进行探究，从而强化学生对于几何概念的认知。事实上，数字化模拟软件可以对不同类型的数学现象与实际问题进行模拟，构建诸如人口增长模型、金融模型等，对多元化的变量与条件进行设置，进而形成模拟结果，在整个过程中对其中的数学规律进行总结。此种实践操作将学生与数学学科知识的距离有效拉近，有助于学生数学建模意识与解决实际问题能力水平的提升。

二、运用多媒体进行个性化互动

互动性较强的教学实践活动往往更能吸引学生的关注，促使其对学科知识学习燃起热情。借助与教师、同学进行互动以及交流的方式，学生可以对数学概念知识及其实践应用途径形成更为深刻的认知，进而更愿意主动参与到课堂学习活动当中。在设计个性化互动活动时，教师需要对学生的学习与发展诉求以及学习的独特风格等因素进行有效考量，促使每位学生都可以运用专属的学习模式来有效获取知识，此种个性化教学模式可以在一定程度上提升综合教学成效，帮助学生在学习过程中表现得更为出色[2]。在高中数学教学课堂上应用个性化互动机制时，教师可以发挥出多媒体的价值，将多元化的学习资源提供给学生们，从而有效满足学生的个性化学习需求。例如，教师可以对互动性的教学游戏以及具有探究价值的学习任务进行设计，促使学生在实践过程中逐步掌握数学学科技能。事实上，互动性以及个性化的教学活动更加关注学生间的合作与沟通，在团队当中，学生可以对学习过程中遇到的问题进行分享，共同探究问题的解决方案，这样的方式可以促使其合作以及团队协作意识的形成。此外，在与教师以及同学进行互动的过程中，学生也可以阐述自身的观点，久而久之，学生的语言表达能力也会持续提升。

在数学教学课堂上，教师可以将班级学生分为不同的小组，让学生以小组为单位进行数学问题的探究，在此过程当中，教师也可以运用数字化工具来展示一些线上的互动游戏活动或者组织开展小组比赛活动，从而有效激发学生学习热情。运用数字化教学技术以及多媒体教学资源设计出更为生动的学科教学视频，促使学生在获得多重感官刺激的基础上更好地汲取课堂知识精华。当然，教师也可以运用教育程序或者线上教学平台创设一些互动性的教学内容，引导学生对数学知识进行自主探索与学习，结合学生的学习基础以及感兴趣点，对不同类型的学习任务进行设置，要求学生结合自身能力以及潜在需求开展个性化学习活动[3]。在面对难度各异的数学问题时，学生可以基于自身兴趣选取相应的数学问题，在课堂之上，教师需要积极鼓励学生对数学问题的思考过程进行展示，并且分享自己的解题心得，这样不仅尊重了学生学习的个性化需求，也有效地满足了课堂教学互动要求，有助于教与学良性循环体系地构建，促使学生形成更高水平的数学学习能力与素养。

结束语

在高中数学实践教学过程中，作为新时期的学科教师，需要正确解读多媒体技术在教育领域的应用价值。事实上，多媒体在高中数学教学当中的引入可以提升教学活动的直观性与生动性，为学生互动搭建出更为有效的平台，充分调动学生对学科知识进行探索学习的热情。同时，高中数学教师也需要对多媒体技术进行合理应用，避免出现过度依赖教学技术的状况，保持教学工作整体的灵活性，利用多媒体技术为学生提供多元化的学习支持，助力学生更深入地理解数学知识，为学生数学核心素养的形成奠定基础。

参考文献：

[1]巩诚德.浅析多媒体在高中数学课堂教学中的效应[J].学周刊·信息技术与教学,2019(34)：123.

[2]蔡永逯.浅探高中数学教学中多媒体技术的应用策略[J].数学前沿,2020（23）：132.

[3]张艳萍.现代多媒体技术在高中数学教学中的应用策略[J].教育界,2020(45)：71-72.