核心素养视域下数智化赋能高中生物课堂教学的策略研究

引言

生物作为高中阶段的重要学科，具有逻辑性、理论性等特点。现阶段，在核心素养视域下，作为一名高中生物教师，除了要充分分析教材内容以外，也应当结合时代发展要求，根据不同学生的学习情况及身心特点，制定合理有效的策略进行教学，这样不仅可以调动学生的学习积极性与主动性，达到 ¹⁺¹ 大于 2 的教学效果，而且还可以培养他们的综合能力与核心素养，促进他们实现全方位的发展与进步。

一、明确教学目标

受应试教育理念的影响，大多数教师在开展生物教学的过程中，基本上围绕考试大纲反复讲解生物知识，缺少对生物教学过程及细节的重视度，导致教学目标一直无法实现。鉴于这种情况，在高中生物教学的过程中，教师必须要在充分考虑学生学习情况的基础上，借助信息技术构建生物教学目标，并对其进行分析，使学生能利用所学的知识阐述自己的观点，进而确保生物教学活动的有序进行[1]。例如，在《细胞的生命历程》教学的过程中，教师可以借助信息化平台播放细胞增殖、分化、衰老和死亡的 3D教学视频，或者借助软件透视化观察细胞的结构及生命表现，之后再带领学生利用虚拟实验教学服务系统平台参与生物实验操作，利用虚拟仿真教学构建细胞模型，这样不仅可以加深学生对生物知识理解和掌握的同时，而且还可以培养他们的综合能力与核心素养。

二、优化教学流程

高中生物学是一门自然科学学科，包括遗传学、生态学等多个领域，具有复杂性、抽象性等特点，非常不利于学生学习和理解，甚至还会限制他们思维能力的发展。鉴于这种情况，为了更加全面了解学生的学习情况，除了分析预期结果以外，教师还需要顺应时代发展潮流，将学生划分为不同的小组，然后再借助信息技术、根据教材知识内容创设与之相应的生物教学情境，以便于营造良好的教学氛围，并满足不同学生的实际学习需求。与此同时，也可以将信息技术作为解决问题的工具，在小组讨论结束并达成共识以后，由小组代表分享学习成果，利用智能化反馈开展多元化评价，从而丰富学习资源，提高高中生物的教学效果[2]。例如，在《生物的进化》教学的过程中，教师可以加强线上与线下的融合，开发教与学的多样化需求的课程资源，如，教学设计、音频、视频、软件等资源，这样不仅可以优化课堂活动，而且还可以充分调动学生的学习动机，使其从中掌握生物

学科的关键知识与重要技能。

三、创设教学情境

近几年来，伴随经济社会的飞速发展及信息技术水平的不断提升，教师除了要讲解理论知识以外，也要根据不同学生的学习需求及身心特点，积极地利用虚拟现实技术或者增强现实技术来创设真实的情景，并引导他们主动学习、探究生物知识，以此来调动学生的学习兴趣。除此之外，还可以在数智化教学中适当地增加实验比重，让他们在实践中学习最新的生物知识与技术，以此来帮助学生建立完整的生物知识体系，拓宽他们的知识视野[3]。例如，在《基因工程》教学的过程中，教师便可以利用人工智能平台对文本、图像、动画等进行处理，并给予学生提供相应的指导，以丰富教学场景。之后以 EcoR I 为例，构建重组 DNA 分子模型，并设置问题：1.你知道人的基因为什么可以“嫁接”到细菌上吗？2.这种基因的“嫁接”是如何实现的？3.你知道与实际生活相关的例子吗？之后再引导学生回答问题、共同总结基因工程的概念。通过这样的教学方式，不仅可以加强师生之间的互动，加深学生对生物知识的理解，而且还可以及时纠正他们学习中存在的问题，促进其核心素养的发展。

结论：通过上述文章的研究可以得知，核心素养视域下数智化赋能高中生物课堂教学具有不可替代的重要作用。长时间以来，高中生物教学都陷入灌输式的教学模式，学生只能被动地获取知识，课堂教学效果一直都不是很好。而利用数智化赋能高中生物课堂教学活动既能激发生物学习兴趣，又能促进高中生实现全方位的发展。为了将其作用充分地发挥出来，教师有必要结合新课改要求与育人目标，合理地应用数智化技术开展生物教学活动，从而在帮助高中生深入理解生物知识的同时，促进他们综合能力与核心素养的发展。

参考文献：

[1]徐艳虹.基于智慧教育平台的高中生物教学[J].安徽教育科研,2024,(36):121-123.

[2]尹立峰.高实效 微课堂——微课程在高中生物教学中的应用研讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2024,(12):187-189.

[3]周宁.推动高中生物学科的现代化发展——信息技术在高中生物教学中的应用策略[J].高考,2024,(33):83-85.